實現信息技術課生活化的方法

趙卓

[摘 要]讓生活融入信息技術課堂教學是新課改精神的要求，也是提升學生信息素養的保證。在信息技術課堂教學中，要讓教學情境生活化，以激發學生學習熱情；要讓教學內容生活化，以貼近學生實際；要讓教學活動生活化，以增強學生信息技能。

[關鍵詞]生活；融入；信息技術；課堂

一、教學情境生活化，激發學生熱情

心理學研究證明，學生只有在一定情境下的學習才是高效的學習，在特定情境下的學習效果要遠遠高于沒有情境的學習效果。所以，在實施教學之前，創設一定的教學情境是非常重要的。把情境創設作為課堂教學的一個重要環節，它可以激發學生學習的熱情，讓學生在學習中始終保持著一種積極的學習狀態。但在目前，信息技術課堂教學中隨意性很大，有的信息技術課堂根本就沒有去創設情境，只是一種放羊式的練習，學生學習興趣不高，沒有學習熱情，這樣的教學方式很難提高學生的信息素養。教師在進行信息技術教學時，要創設情境，特別是與學生生活息息相關的生活情境，這樣才能引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習熱情。所以，作為教學活動的設計者，要依據教學內容來挖掘生活中的相關生活資料，并有針對性地篩選，創設教學情境，讓學生整個學習過程都能夠融入到情境當中來，能夠自始自終保持著一種學習熱情。這樣，才能更有利于學生信息技術的培養與信息素養的提升。

二、教學內容生活化，貼近學生實際

編入江蘇教育科學出版社小學信息技術教材的內容只是一種導向，是課堂教學的一個樣板，是為小學信息技術課堂教學要達到什么樣的目的作一個參考案例。它所展示的案例中內容不一定能夠適合所有地區的學生，也許一部分學生對教材中的內容非常熟悉，但是有的地區的學生卻不熟悉，而當學生不熟悉的時候，他們也就產生不了學習的動力。如果所選的教學內容貼近學生生活，貼近學生的生活實際，學生在日常生活中隨處可見，那么學生對這樣的學習內容就有了生活經驗做基礎，才能對所學習的內容產生興趣。

比如教學江蘇教育科學出版社小學信息技術下冊中第一單元，這一單元是以鳳仙花作為學習材料而展開的。在組織這一單元的教學時，筆者以張家港的市花“菊花”為材料，先出示有關菊花的介紹，讓學生欣賞專家們的排版技術。然后編寫一篇關于菊花的文章讓學生在WORD中進行各種編輯，完成各課的教學。

當然，在組織生活化學習內容時，教師只是將一些簡單的文字或圖片呈現給學生，學生只是簡單地模仿與操作，那么也談不上信息素養的提升。所以，信息技術課堂教學要以教材提供的學習內容為基礎，巧妙地聯系學生的生活實際，把學生生活中常見的人或事作為學生的學習材料，以促進學生更好地學習信息技術。

三、教學活動生活化，增強學生技能

社會在不斷地發展，信息技術也在不斷地發展，那么，信息技術教學也要順應社會的發展而不斷創新，要讓信息技術課的教學緊跟時代步伐，設計一些符合社會生活的教學活動，這樣才能提高學生的信息技術。經常會看到許多學生在課堂上學習非常不錯，課堂上的學習內容完成得都很好，但是一走進社會，讓他們應用所學知識來解決一些問題時，他們就不知道從何入手，如何來操作了。這樣的教學在很大程度上阻礙了學生的信息技能的增強，他們在課堂上的學習操作只是簡單的模仿，沒有自己的思維在里面，這是不利于學生信息素養發展的。所以，設計的教學活動要生活化，讓學生通過過程來自主解決一些生活中的問題，這樣的教學才能從真正意義上提升學生的信息技能。

另外，信息技術所安排的作業也要生活化，就好比前面教學《組合圖形》一課之后，筆者安排學生回家找一些自己的電子版照片，然后從網絡上搜一些自己喜歡明星的照片，自己學著合成。這樣，又進一步提升了學生的信息素養。

總之，信息技術教學要把學生的生活融入其中，要把信息技術教學植根于生活之中。只有這樣，信息技術教學才不會成為無源之水，提升學生的信息素養才可以成為可能，才能更有效地提升信息技能課堂教學效果。

責任編輯 潘中原