農村初中營造良好英語學習環境的要素

鄭民權

[摘 要]要在英語基礎比較薄弱的農村中學中營造良好的英語學習環境，除了需要提高教師自身的素質和能力、高度重視后進生和得到學校的大力配合外，還需要得到學生家長乃至整個社會的支持和理解。學生只有在良好的英語學習環境之下，才能真正學好英語。

[關鍵詞]英語學習環境；教師素質；教學方法；學校支持

一、要提高自身的業務素質和綜合能力

人們常說：“要給學生一碗水，教師必須有一桶水。”在眾多業務素質中，英語教師首要任務是提高英語口語水平。首先，能夠用英語組織課堂，并且能讓學生明白教師發出指令，讓學生在耳聞目染中，感受著另一種語言帶來的樂趣。當學生開始喜歡英語教師，那他們自然會喜歡上英語課。其次，英語教師如果能盡可能地用簡單的英語口語來組織英語課堂，就能給英語學習創造一個良好的學習氛圍。學生在這樣的氛圍下能得到熏陶，在潛移墨化中感受英語，從而提高學生的聽力水平，讓學生獲得良好的語感。

英語教師除了需要提高英語口語水平外，還要改善教學方法。相當一部分農村初中英語教師由于長期未曾接受先進的教學思想與教學方法，導致教學方法呆板乏味，抑制了學生的興趣。漸漸地，學生由不喜歡英語老師引發到不喜歡英語，產生逆反心理。要想提高學生的英語水平，英語教師要努力鉆研，探索出一套先進的并且適合當地學生實際情況的教學方法。英語教師必須認真對待每一節英語課，根據每節課的教學目的來確定行之有效的教學方法。如可以采用實物、肢體語言和夸張的手法來吸引學生的注意力。同時，在課堂教學中，教師要不斷地反思、改進自己的教學方法。

二、要高度重視后進生

首先，在英語教師課堂上要充分利用優生調節課堂氣氛，同時也要讓他們發揮幫帶作用，帶領后進生“共同致富”。如形成小組學習的氛圍。教師可以把整班分成若干小組，挑選每組英語成績最好的學生當小組長，要求組員在學習英語中遇到問題就去請教小組長。這樣一來，不但可以提高優生的積極性，也可以減輕教師的負擔，更重要的是那些后進生由于學習成績差面對老師時難免會有自卑情緒，但當他們面對同樣是學生的小組長時，就會自然和放松。這樣更有利于他們提高英語水平。

其次，英語教師要充分利用好課余時間。由于后進生的基礎比較差，需要有足夠的時間來彌補以前落下的知識。除了開設一些輔導站之外，教師可以嘗試開設英語角。這對于農村中學來說，也許有點難度，但只要英語教師組織到位，是完全可行的。教師可以讓優生行先來參加英語角，要求學生在英語角上必須開口說英語，不能用中文。對表現好的學生給予獎勵。營造這樣一個氛圍，目的就是讓那些后進生知道，學好英語是很有用處的，讓他們對優生產生羨慕。這個時候鼓勵優生帶后進生來，并且降低難度，哪怕只是一個單詞或短語，他們都希望得到老師的肯定。這樣，慢慢地就會有越來越多的后進生參與進來，然后再慢慢加以引導，讓他們明白英語的重要性，從而能讓他們在課堂上比以前更加努力地學習而不是放棄。

最后，關注后進生的生活。每個后進生成績不理想都是有原因的。除了在校不認真學習外，還有來自家庭和生活方面的原因。他們當中有些可能生活在有缺陷的家庭中，缺少愛的擁抱，他們對生活乃至學習有一種厭煩感。這時，需要教師給予他們足夠的關注，并且能幫助他們度過心理上的“困難”時期。 教師要放下身段，主動與那些后進生交流，了解他們的生活和家庭，從正面去引導他們去學習。

三、需要得到學校的大力支持

如果僅僅在一些班級創造學習英語的環境，結果只能讓一部分人“富”起。要想真正成“氣候”，除了上面提到的英語角之外，還有很多的事要做。比如，可以定期在全校各個年級開展英語學科各種類型的競賽，包括單詞、聽力、朗誦比賽等等，并對表現優異的學生進行重獎，以此來營造學習英語的氛圍。同時，學校還可以多派英語教師外出學習新的教學思想和教學方法來改進現在的課堂，也可以邀請有經驗的英語教學方面的專家或老師來學校進行專題講座，以此來提升英語教師的業務素質和教學能力。學校也應該不斷改善教學設施，讓學生體驗全新的教學模式，從而提高學生學習英語的熱情和興趣。

責任編輯 許雅健