信息技術課導入方法初探

顧琴芳

摘 要：良好的開端是成功的一半，課堂導入是課堂教學中一個極為重要的環節，優秀的導入是教學成功的關鍵，基于信息技術課堂的特殊性，如何優化導入技巧，是值得我們信息技術教師探討的一個問題。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；導入

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-038-1

課堂教學的導入是教師在一堂課的開始階段，為集中學生注意力、激發興趣和學習動機、引導學生進入學習狀態而進行的教學行為。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，一個良好的教學導入，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，更能啟迪學生思維，促使學生明確教學的目的和要求、全身心地投入到整堂課的學習過程中去。

一、情境導入

學生情感的觸發往往與一定的情境相關。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，在信息技術教學中，創設情境導入新課，可以吸引學生的注意力，使學生興趣盎然，當然學習的積極性就被充分調動起來。

如在教學《信息的有效獲取和甄別》這課時，我在同學們把電腦全部啟動好后，請他們欣賞三只小豬的FLASH動畫，學生看到由于第一只小豬輕信了狼博客上的內容和狼在QQ上聊天被狼欺騙了。第二只小豬搜索了狼的信息太多，還沒得出結論就被狼吃掉了。而第三只小豬從網上了解了有關狼的真實信息，打敗了狡猾、兇殘的狼，看完后他們得出了在當今信息時代，大量的信息良莠混雜，真偽難辨，我們應該向第三只小豬一樣去獲取權威、準確的信息并為我們所用的結論。然后我告訴他們今天這節課就讓我們一起來學習怎樣獲取權威準確的信息，做第三只小豬，這時他們完全融入到情境中去了，他們的學習積極性和興趣充分高漲，接下來的新課學習，他們加倍地投入，用心去聽、去學、去想，效果非常好。

這樣的導入水到渠成，將學生探究新知的欲望提升到了新的高度，使學習內容潛入課堂，成為學生學習的內在需要。

二、從生活實際導入

信息技術源于生活，寓于生活，用于生活。根據生活與生產的實際，創設生活情境，導入新課，使學生感受到社會生活離不開信息技術，認識到信息技術學習的現實意義，認識到信息技術的價值，從而激發他們學好信息技術的愿望，培養他們應用信息技術的能力。

例如：學到《圖片的處理》這節內容時，學校正好要參加全市大課間活動的評比，作為信息技術教師的我負責拍照，我把初一各班學生跑步、做乒乓操、俯臥撐等的照片故意拍了幾張角度、亮度等有問題的照片，上課前我放給學生看，學生看到自己或同班的同學出現在屏幕上并且不怎么美觀，都笑開了，然后我問他們：“那你們想不想把自己或同學的照片處理得美觀些呢？”他們都說想。那這節課就讓我們來做吧。學生的興趣一下子就被調動起來了，一節課沒有人游離于學習之外，都非常認真地完成了一個個任務，學習內容一下子就掌握了。

用學生生活中的實例導入課堂教學，讓學生感到問題的真實性和解決問題的必要性，這樣，他們才有解決問題的渴望，才會產生濃厚的學習興趣，就會積極主動地去探索，從而較好地掌握新知識。

三、巧設懸念法導入

巧設懸念法導入就是教師根據教學內容和學生的認知特點，設計出充滿懸念的情景導入新課，緊扣學生心弦，讓學生感到十分神秘，產生解決凝難和探求新知的欲望，從而引導學生投入到積極的學習狀態中。

如講解FLASH《形狀補間動畫制作》這節內容時，我和同學們一起欣賞了公益廣告片《家》這個動畫，學生看得津津有味，我就問他們想不想知道這個動畫是怎樣制作的，如果我們自己也會制作這種動畫該有多好呀？這時學生們激動起來了，我就說今天這節課就讓我們一起來實現這個愿望吧。

在新課導入時，教師巧設懸念，就會形成強大的吸引力，讓學生產生一種迫切解決的心理，這種心理能激起學生的探究興趣，而興趣是最好的老師，這時再學習新知識，智慧的火花就會隨之點燃。

四、任務驅動法導入

在信息技術課堂教學中常用的教學方法就是任務驅動法，任務驅動法就是在上課時將本堂課的教學內容和教學目標設置在具體的任務中，讓學生帶著凝問去探索新知識，并尋找解決問題的方法。

例如，在講解EXCEL數據處理與統計這節內容時，我一上課就打開了一個期未考試成績表，告訴學生由于臨近期未考試，班主任工作十分作繁忙，要求同學們幫班主任完成評選“三好學生”，統計各門功課優秀、良好、及格和不及格人數，統計各門功課平均分，求出各個同學的總分及統計全科合格率，匯總男女生各門功課平均分等，同學們看到這個任務是為自己及班級完成的，早就按耐不住了。

采用任務驅動法導入新課，任務的設置要來自于學生實際，可操作有趣味，這樣就能引領學生去完成任務，學生每完成一個任務，就很有成就感，從而能激發他們去不斷地探索新知識。

課堂導入是信息技術課堂教學中不可或缺的環節之一，也是一種教學的藝術，構思巧妙、想象奇特的導入方式能夠集中學生的注意力，提高課堂教學效果，教師應根據實際用最有效的方式、最少的時間、最快的速度，激發學生的學習興趣，讓學生迅速進入學習情境，為整堂課的教學打下良好的開端。