基于活力教育的信息技術課程校本化實施策略的探索

阮邡

摘 要：本文在研究現代教育技術下課程教學資源的校本化建設原則的基礎上，論述了《信息技術》課教學資源的校本化建設內容，以“網頁美化”為例，指出了具體的實施辦法，希望能夠對其他專業教學資源的校本化建設有所幫助。

關鍵詞：信息技術；校本化；策略

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-025-2

隨著新課程改革的不斷深入，當前信息化已經成為社會發展的方向。在教育教學當中，廣泛應用的網絡技術和多媒體技術使傳統教學方法和教學模式受到了一定的沖擊，逐步形成新型教學模式和教學方法。信息素養在科學素養中占有重要地位。隨著校本課程的不斷發展，信息技術得到了廣泛應用，促進了新型教學技術和教學方法的應用，對提高學生的創新能力和實踐能力具有重要作用。

一、信息技術課程校本開發原則

1.以人為本原則。

教師在教學活動中要根據學生的需要，依據學生的性格特點和認知規律，運用恰當的教學方法，滿足學生的學習需要，重視體現以人為本的教學觀念。

2.發展性原則。

在中學信息課教學中，要使學生善于發現生活和學習中的問題，并應用所掌握的信息技術知識進行解決，而信息技術校本課程是信息技術課的延伸，開發此類課程也要根據學生的實際情況進行，意圖要求學生運用所學信息技術知識解決生活中遇到的各種問題，提高學生的信息素養。

3.科學性原則。

可以要求學生掌握課程改革方面的理論，吸收其他學科的先進經驗，根據自己的實際情況，利用科學的觀點，解決學習中遇到的各種問題，同時做好檢查、調查、研究、探索、決策，一邊學習一邊歸納，在實際工作中不斷創新。

4.實踐性原則。

在實踐中為學生創造條件，使學生具有便利的選課條件，方便教師的教學，同時可以創建網絡學習平臺，調動學生的多種感官同時參與學習活動，一邊思考一邊練習，提高學習質量，同時教師可以在學習中與學生一塊學習、一塊實踐、一塊提高。

5.趣味性原則。

依據此年齡段學生的認知特點，教師可以應用多種多樣的教學方法，如可以應用多媒體展現形象直觀的教學內容，使教學過程充滿樂趣，可以有效吸引學生的注意力，發展學生的特長，培養學生的創新思維。

6.共享性原則。

分析信息技術課的工具性，其可以廣泛應用于中學階段的各個學科學習當中，是學生今后解決問題、處理問題的前提，可以使學生在將來的社會中得到良好的發展。

實現教學資源的校本化并不是短時期內可以完成的，它的發展完善需要一個長期的過程，需要學校的各個部門加強合作與交流，要求廣大師生積極思考，發揮自身的積極作用，共同投入到校本化建設當中。在進行教學資源的校本化建設中，教師和學生要利用各種軟硬件設備和多種技術，根據學科和專業特點，積極積累與學校要求相符的教學資源。在教育技術支持下的教學資源校本化建設，要求其資源需具備一定的靈活性和擴展性，也就是資源要根據學校的軟件環境和硬件環境、教師的教學水平、學生特點而設計，并要實現隨時的調整，同時，教師對教學資源可以隨時進行管理和控制，學生對使用的教學資源也可以發表自己的意見，共同促進教學資源的校本化建設，與當代提倡的教育理念相符。

二、信息技術課程教學校本化實施策略——以網頁美化為例

1.學生分析

依據初中學生的年齡特點，此年齡段的學生好奇心強，喜歡運動，對學習各種知識充滿希望，喜歡幻想，愿意自己動手去解決實際問題。此階段的學生，思維方式處于轉型時期，所以教師仍然需要以直觀教學手段為主，鼓勵學生親自動手，允許學生出現操作失誤現象，促進同學之間相互交流，提示學生要學會總結。在進行網頁美化學習時，學生已經學會了網頁制作，所以在此部分的學習中，要以學生活動為主，教師負責適時指導學生的操作。

2.教學資源和工具設計

學習本課時在學校微機室，對學生講解網頁美化知識，應用幻燈片也制作了幾張簡單的頁面，對學生明確本節課的學習目標，有利于幫助學生有針對性地學習和練習。

3.教學過程

（1）導入新課

通過對比兩個美化前和美化后的兩個頁面，讓學生來回答哪個更好看，從而引導學生來學習網頁的美化。在這一過程中，著重給學生示范網頁究竟美化在了哪里，如網頁的導航和共享邊框的添加，應用主題來改變網頁的整體布局等。

（2）新課講授

1）插入鏈接欄導航。

首先教師可以演示：單擊“插入”、“導航”、“插入Web組件”、“選擇相應設置”，然后點擊下一步，“選擇相應設置”、點擊“完成”，主要是讓學生掌握如何插入鏈接導航，鼓勵學生加強自主練習，教師在一旁指導，對個別學生進行幫助，對操作方法正確的學生要給予一定的表揚。

教師可以請個別學生示范操作，教師可以提出學習要求，讓學生對“導航欄”屬性通話框中的各個“選項”進行逐個研究，鍛煉學生的自學能力，從而教學重點突出，并發揮學生的主體作用，做到教師的引導作用。

2）共享邊框。

教師要明確告訴學生：“共享邊框”位于網站的每個網頁當中，在相同的框架位置上就可以找到相同的內容，利用“格式”菜單的“共享邊框”，就可以設置共享邊框，一般情況下，學生就可以掌握共享邊框的設置。教師一邊講解一邊演示，在演示結束后，要求學生自己操作，教師在一旁指導，對個別操作失誤的學生進行個別指導。此部分屬于教學重點部分，利用學生的親自動手，可以提高學生的操作能力和解決問題的能力。

3）知識拓展──主題的應用。

教師進行問題設置，如：我們在日常應用中不可能只有這一種方法，那么誰找到了更為方便快速的方法呢？從而引導學生思維，然后引導學生查看“格式”菜單的其他命令？讓學生自己來尋找答案。讓找到答案的學生來講解和示范，之后教師再進行總結，通過知識拓展來補充課堂知識，讓學有余力的學生學得更好，讓不同層次的學生都得到進步，鼓勵學生個性化發展，提高學生的學習積極性，創造更為活躍的課堂氣氛。

4）課堂總結。

教師最后總結本課的重點和難點，帶著學生復習一遍。同時表揚學生的積極性學習行為，并鼓勵學生在課后進行網頁美化的制作，并與大家分享。

4.教學評價設計

（1）在這節課的教學中，利用布置學習任務的教學方法，鼓勵學生自主探究，重視培養學生的創新能力。運用這種學習方法，不但可以提高學生自主學習能力，也不同程度地提高了學生的創新能力，讓學生成為課堂的主人。利用學生本身積極的探索，通過自身努力完成學習任務，從而達到教師的教學目標。在學習活動中，教師要多表揚，少批評，逐步樹立學生的自信心，在遇到問題時嘗試自己解決。

（2）對學生進行評價時，應用多元化評價方式，廣泛開展自評、互評，使學生能夠正確認識自身的優點與缺點，有利于良好學習習慣的形成。

（3）教師不再是知識的講解者，而身為課堂上的指導者和管理者，充分表現了教師的主導作用。

三、結語

隨著新課程改革的不斷深入發展，在信息技術教學中廣泛結合學校資源，不但可以提高教師的教學水平，有利于轉變教學觀念，應用新型教學手段，而且可以促進學生多種能力的提升，如研究能力、動手能力、創新能力等。本文主要以《信息技術》課程教學資源校本化建設為例，明確提出了在教學資源校本化建設中，教師要及時轉變教學理念，綜合應用多方面力量，運用當前先進的教育教學技術，激發學生的學習興趣，發揮學生主觀能動性的作用，提高學生自主學習能力，樹立學生的自信心，希望通過介紹《信息技術》教學資源校本化建設的實例研究，對今后的中學教學資源的校本化建設能夠有所幫助。

[參考文獻]

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