網絡：提高教師專業水平新模式

徐風

利用互聯網開展遠程教育培訓是新時期教師教育改革的一種創新，是用現代信息技術和手段代替傳統教師培訓的一種新模式。教育部、財政部近日《關于做好2014年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知》要求：推行混合式培訓，提升培訓實效性，要有效利用教師網絡研修社區，切實推行混合式培訓。各地要將網絡研修社區作為項目申報的重要條件。

遠程培訓已成趨勢

網絡作為信息的載體，必將通過其在教育領域所特有的功能來回應信息化潮流。隨著教育的不斷發展，傳統“面對面”的培訓方式，已經難以滿足廣大教師多元化的培訓需求。因此，創新教師培訓模式，大力發展遠程培訓已成趨勢。通過具有先進技術手段和管理功能的網絡課程平臺開展的培訓模式，可以在充分開發本地資源的基礎上引進全國乃至全世界的優秀課程資源，實現資源共享；可以實現從傳統的接受式培訓向自主、合作、探究式的現代培訓模式轉變，增強培訓的針對性、有效性；可以不受時間和空間的限制，使廣大教師自主利用時間上網學習，極大地緩解工學矛盾并能降低培訓成本；可以使培訓管理部門對培訓過程實現精細化的組織、管理、指導、調控和檢評。

吉林省長春市發展遠程教育由來已久。早在2008年，長春市市委、市政府就出臺《長春市中小學教師隊伍建設五年規劃》，明確提出“建設長春市中小學教師網絡學習平臺，實行教師網上培訓”。2009年，長春市教育局依托長春教育學院著手開發建設教師網絡培訓平臺。2010年，完善了網絡平臺的管理、應用、培訓和資源開發等功能，試運行了網上通識培訓和學科培訓，受到廣大教師的一致好評。今年，在教師培訓方面，長春市再動“大手筆”，正式啟用長春市中小學教師遠程培訓平臺（地網），利用這個平臺在全市中小學教師中大規模開展繼續教育遠程培訓。作為教師培訓體系的一次重大變革，它不僅是培訓手段的現代化，更是培訓觀念、培訓內容、培訓形式、培訓管理方式的現代化。

完善培訓管理為主線

“以前參加集中培訓，常常要和其他老師串課，而培訓內容也不一定是每位老師最想要學習的。”長春市第一〇八中學教師閆萍在參加了遠程培訓后，十分認可這種方式。“現在，我只要有時間，隨時可以上網學習，而且網上的資源十分豐富，完全可以根據學科需要選擇最適合的內容。其中，遠程培訓平臺上提供的微型示范課就很實用，常常能解決我們在教學中遇到的實際問題。同時，在網上，還能看到各學科全國優秀教師的示范課，也開拓了我們的教學視野和思路。”

對于教師的培訓，長春市委常委、副市長鄭文芝一直十分關注。她指出，整體提高教師的素質與專業水平，是促進教育均衡發展、內涵發展的核心問題，遠程培訓模式滿足了教師多樣化的學習需求，加強了培訓的針對性和實效性，使教師教育又上了一個新臺階。

網絡遠程培訓以其強大的網絡覆蓋、優質的課程資源和較低的培訓成本，為廣大中小學教師的專業化提供了資源；但又因受技術條件限制和學習方式的特殊性，也存在著一些值得關注的問題。湖北省教育廳以課程實地指導為抓手，以完善培訓管理為主線，以提高培訓質量為目標，以促進教師學習方式變革和教師專業化發展為追求，探索了一些有效的途徑與方法。

應用中逐漸完善

中小學教師遠程培訓項目參加人數多，分布地域廣，培訓機構無暇顧及所有的培訓現場，只能依賴電話、網絡等技術手段進行“數控”。如何將“一根線”的遙控和“面對面”的人管有機結合起來，最大限度地滿足培訓者需求，確保培訓質量，是值得思考的問題。湖北省鐘祥市教育局摸索出了一套管理辦法。首先是把遠程培訓納入教師隊伍建設的總體規劃，參培人數由市教育局直接下達到學校，并把遠程培訓納入學校領導目標管理責任考核；其次是嚴格選拔輔導教師，讓那些熟悉中小學教育實際、教育技術能力突出且具有較強責任心的培訓員或有一定管理經驗的骨干教師擔任網絡班級的班主任，市教研員或市級以上學科帶頭人擔任班級輔導教師，并將遠程管理、輔導工作納入本人工作總量，作為年度考核的內容之一；第三是強化中小學教師繼續教育中心在遠程培訓中的組織、管理、指導與服務功能，對培訓過程作全方位跟蹤，充分調動管理教師和學員的積極性，使遠程培訓的組織管理環節實起來。

如何把線上培訓與線下研修有效對接，襄陽市在這方面作了有益的嘗試：一是把線上學習做實。針對網上班級管理松散的問題，襄陽市出臺了遠程培訓班級管理規范，按學科、學區組建班級；根據學員處所相鄰的情況，劃分出若干個學習小組，每個學習小組選出一名研修組長作為輔導教師的助手；班主任和輔導教師盡可能一肩挑，并要求切實負起責任。二是將線下交流做“活”。要求各班級管理員積極做好和上級部門的聯絡、溝通工作，了解學員學習動態，傾聽學員呼聲，現場解決培訓中遇到的實際困難。規定班級管理員和指導教師安排時間深入學員中間，督促、檢查學習作業，參與研討交流活動，為學員答疑解難，使線上與線下環環緊扣，保證培訓質量。