高中數學課堂如何讓學生做到興趣盎然

帥煥忠

【摘要】興趣是人們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人們學習活動的動力機制。濃厚的學習興趣可以使大腦處于最活躍狀態，能最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。而不同年齡階段學生的年齡特點心理特征和興趣愛好各有不同，因此，教師能否從中學生特定的年齡特點和心理特征出發，積極引導誘發學生的好奇心、激發學生學習興趣成為了數學教學的關鍵。

【關鍵詞】高中數學 教學 興趣 能力

著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”教育的成功與否，在很大程度上取決于學生有無學習興趣。興趣并非生來就有的，而是在學習生活中逐漸培養起來的，是可塑的。因此，在數學教學中要培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。那么，如何培養興趣呢？下面就個人的體會談幾點膚淺的看法。

一、建立民主平等的情感氛圍，正確評價學生

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。俗話說：“親其師，信其道。”學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想象力和思維的靈活性。要做到這一點，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶*的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。

二、關心愛護學生，培養學生學習數學的興趣

蘇霍姆林斯基講：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生。”作為一名數學教師，由于學科的特點，常常給學生以古板、嚴厲的印象，若在教學中又總是板著面孔，課堂氣氛就會顯得很緊張，師生之間的心理距離也會很遠。這樣，學生在學習過程中便產生了不必要的心理負擔。久而久之，會使學生產生逆反心理，從而對學習數學喪失興趣。因此，在教育教學過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。要愛護學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些后進生，教師更應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心。要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們從怕上數學課轉變為愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。愛護學生是進行數學教學的前提，是使學生對數學產生興趣的關鍵。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入到數學學習中。

三、數學美育教育，培養學生學習數學的興趣

人們常說：哪里有數學，哪里就有數學美。數學美不同于自然美、藝術美，數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美、深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。但學生對數學美的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師應充分利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心；在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。“愛美之心，人皆有之。”在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。比如在教學中學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數學問題。這這樣也能增強學生對數學美的感受，提升學習興趣。

【參考文獻】

[1]王亞茹，淺談高中數學教學中如何培養學生的數學興趣[J]，學習導刊，2012（5）

[2]李桂芳，試論高中數學如何培養學生學習興趣[J]，數學教學研究，2010（9）