初中物理小實驗在教學中的應用探析

唐江勇

【摘要】 本文以新課程標準為指導，結合本人的教學實踐和目前我們的教學現狀，談談初中物理小實驗在教學中的應用，愿與同行們商榷。

【關鍵詞】 物理學 物理小實驗 教學 作用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-058-01

物理實驗是根據一定的教學目的，運用一定的科學儀器與設備，對物理過程進行觀察與研究，以探求物理現象及其變化規律的一種科學活動，是物理教學的有機組成部分。因此，無論是依據學科本身的特點，還是學科教學的目的和任務，實驗都具有極其重要的作用，它對提高本學科的教學質量，培養創造性人才具有極其重要的意義。

中學物理實驗教學的主要形式有演示實驗、分組實驗及課外實驗等。所謂課外小實驗指學生根據課后練習或者教師的布置的任務，通過一些簡單的儀器或自制的器材，獨立或合作完成的實驗。小實驗具有取材簡單，易于操作的特點。物理小實驗散見于物理課教科書的每個章節，目的在于通過學生自己操作這些簡單的小實驗，可以使他們獲取對物理知識的感性認識，也可以不斷提高學生的動手能力、分析歸納能力和探索能力，培養學生嚴謹的科學精神和科學態度。

一、初中物理小實驗的特點

教課書中的小實驗編排思路大多來源于生活實踐，但側重點都各不相同，有的側重于培養學生的設計能力，有的是培養學生的操作能力，還有的是考察學生對物理知識的學習認知能力及其應用，各有特點和優勢。作為課堂教學鞏固與延伸，小實驗是提高物理實驗教學最有效的途徑之一。物理小實驗趣味性強、現象明顯、易于操作，既能激發學生們的興趣，也備受物理教師的青睞。其特點有：

（一）實驗材料貼近學生生活，取之生活

初中物理小實驗一般安排在物理課本或者是課后習題當中，物理小實驗需要的實驗器材一般都來源于平時的生活，比較容易取材。這不同于實驗室里的器材，由于實驗室里的器材價格貴，易損失，學生有畏懼心理，大多取旁觀態度；而小實驗則不同，這也有利于激發學生的參與意識，提高做實驗的興趣。如小實驗“筷子的神力”，做這做一個用一根筷子把一米杯提起來的實驗，只要準備一個塑料或玻璃杯，一杯米，一根筷子即可，這些材料學生們非常容易找到，即見即所得。

（二）小實驗緊扣教材，理論與實踐相結合

教材中安排小實驗目的性很強，是為了強化所學知識。這些小實驗有助于消化課堂所學的知識，加深對物理知識的理解與運用。學生在實驗過程中，有利于建構自己的知識結構，對知識之間的聯系形成清晰的認識。

（三）物理小實驗操作簡單，形式靈活

初中物理小實驗主要分為三種方式：應用思考型、研究測量型、制作型三個類型。其中應用思考型小實驗比如有：筷子提米、紙杯燒水、尋找物體重心等；研究測量型小實驗如：真空中能不能傳聲的實驗等；制作型小實驗比如有：制作潛水艇、連通器等等。這些器材在生活中容易找到，也容易設計操作。學生隨時隨地均可進行實驗，這樣學生在制作上保證了可行性。

二、物理小實驗在物理教學中的作用

1.課外小實驗有利于加深對課堂知識的理解與鞏固

一般課外小實驗都依據教材內容而編寫的，通過課外實驗，再現課堂情境，回顧知識，親身體驗物理過程。在實驗過程中，通過動手實踐，推動學生加深對知識理解、掌握和消化運用。

2.物理小實驗的形式靈活多樣，有助于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，一門學科能激發學生的學習興趣，對后續學習會植入持久的源動力。小實驗的器材唾手可得，操作簡易，實驗原料的取用不受限制，又由于學生的年齡特點，小實驗都會引起學生的興趣。學生完全可以按照自己的意愿和設想，設計實驗過程，享受實驗成果，這就極大的激發了學生的創作欲望和學習興趣，增加了學生的責任感與成就感。

3.課外小實驗可以在寬松的環境中激發學生的創造靈感

物理的課堂演示實驗，往往是教師個人“演”和學生集體“看”，有些學校甚至以講代“演”，這樣一來，學生是一個“觀眾”。而分組實驗時，要不儀器少，學生不能動手；要不儀器貴，學生不敢動手，大部分學生也是“觀眾”。久而久之，對于物理實驗這些學生只能看目的地熱鬧了，實驗課也就是為了完成教學任務而成了表演，學生也因疏于動手而懶于思考了。課外實驗的開展，把學生帶人一個豐富多彩的物理世界之中，實驗時不受地點和時間的嚴格限制，學生在自己可控的范圍內活動，少了許多限制。

4.課外小實驗可以讓學生把所學知識活學活用

新課程的理念提出回歸本真，“從生活走向物理，從物理走向社會”，課外小實驗中有許多是來源于生活中的實際問題，通過小實驗，既可以解決學生的思想困惑，也可以提高學生應用物理知識的能力。

三、結束語

初中物理小實驗把物理與平時的生活聯系在了一起，學生可以自己動手設計實驗方案、制作實驗器材，加強學生和老師之間的交流，讓學生感覺學習物理不是那么的枯燥，豐富了課堂教育。物理小實驗不僅讓學生對實驗對象有了認識、找到了實驗方法，還能幫助學生理解知識、培養興趣、開拓思維。這些物理小實驗不僅提高了學生學習物理的興趣，還正確地引導學生找到學習物理的方式和思維，為學生學習物理開拓了空間，可以讓學生在實驗的過程中鞏固所學的知識，也可以從這些物理小實驗中獲取新的知識，讓學生得到了全方位的發展，是物理教學效率事半功倍。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 陳智遠.物理小實驗在初中物理教學中的作用分析.[J].新課程（上）.2012.04.24.

[3] 肖國春.初中物理教學中物理小實驗的作用探析.[J].學生之友.