試論高中生物課堂中的“激趣”教學

黃帥

摘 要：莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”我國古代偉大學者孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”以上兩句話說明一個道理——興趣是最好的老師。所以，如何激發(fā)學生的學習興趣，是每一位教師不得不面對和亟待解決的重要問題。作為一名高中生物教師，對此話題深有感觸。

關鍵詞：激趣教學；精彩導入；多媒體技術；生活情境

所謂激趣教學，指的是教師從學生的認識實際出發(fā)，采取有效措施，構建生活實際與知識的橋梁，以合理開展全新的教學課堂。它符合現(xiàn)代素質教育的需要，也是新課程積極倡導的教學理念。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來實現(xiàn)高中生物的激趣教學呢？下面，我們就對這個問題展開詳細論述與探討。

一、利用精彩導入，激發(fā)學生學習欲望

生物課堂教學是一個整體，而課堂導入則是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果我們的導入語設計得當，成功引起了學生注意，那么我們這節(jié)課就算是成功了一半。所以，要想使學生對我們的課堂教學感興趣，就必須在學生的心理上造成一種期待的情境，激發(fā)出他們對新知強烈的求知欲和探索欲。

比如，在學習必修1第三章“細胞的基本結構”中“細胞核——系統(tǒng)的控制中心”教學內容時，我一改過去上來就給學生講解課本知識的做法，而是給學生講了一個小故事：“1996年，一位英國科學家用一只成年羊的體細胞克隆了一只小羊，但是，這只小羊卻跟它的生母長得一點都不像，你們想知道原因嗎？”然后讓學生觀看克隆小羊的流程圖，學生明顯對這個案例表現(xiàn)出了濃厚的興趣，于是，我抓住這個時機，順利引入了本節(jié)課的教學內容。學生因為有了探索的欲望，就會以最快的速度投入到本節(jié)知識的學習中去。

二、利用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

高中生物融知識性和科學性于一體，內容比較抽象，而且概括性比較強，如果我們只是利用傳統(tǒng)的教學工具粉筆和黑板進行教學，學生不僅不易理解，而且時間稍長，學生就會對生物學習產生厭惡感和抵觸心理。如今，多媒體技術作為一種新的教學手段走入了廣大教師的視野，而且受到了廣泛采納和應用。多媒體技術集聲音、視頻、圖像、圖文于一身，可以使抽象的理論簡單化、復雜的過程簡單化、靜態(tài)的事物動態(tài)化，既能有效激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學生的學習心理，還能使學生更好地感知所學內容。

比如，在學習必修2第二章“減數(shù)分裂”的教學內容時，如果僅靠粉筆在黑板上的寫寫畫畫和口頭語言的描述，學生還是不能正確理解和把握，還會覺得枯燥乏味，教學效果也是不盡如人意。但是，如果我們運用多媒體技術把減數(shù)分裂過程中的染色體和DNA的變化制成課件，然后用動態(tài)的效果展示出來，效果則要好得多。這樣，學生就能對減數(shù)分裂的各期特征了解得十分透徹，有利于學生的理解和掌握。同時，因為給學生提供了視覺享受，更能激起學生的學習興趣，從而提高教學效果。

三、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習熱情

如今，隨著我國科技的迅猛發(fā)展，生物科學技術也發(fā)展得極為迅速，涉及生物知識的生活熱點也逐漸增多，如航空育種、轉基因食品等等。高中階段的學生不同于其他學生，他們身心發(fā)展成熟，已經不僅僅滿足于課本上的知識，他們更想從實際生活中吸收與生物有關的知識。因此，我們可以根據(jù)高中學生的心理特點和認知結構，根據(jù)教材內容引入生活素材，并進行科學、合理的銜接和加工，為學生創(chuàng)設生物教學情境，以此激發(fā)學生的學習熱情，拓寬學生的視野。

比如，在學習病毒時，我們可以把2003年的非典和近幾年的禽流感病毒作為學習素材；學習“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”時，可以以2007年太湖藍藻污染事件為例子；學習“遺傳的基本規(guī)律和伴性遺傳”時，可以用某山區(qū)一對夫婦生下的三色女兒為事例……這樣既能激起學生的學習熱情和探索欲望，還能讓學生感知生物的魅力，認識到學習生物的作用與價值，從而促使學生以更加積極和主動的態(tài)度投入生物知識的學習中去。

總之，努力激發(fā)學生的學習興趣，使學生享受到由學習帶來的樂趣是目前廣大教師正在努力探索并孜孜追求的教學目標。當然，高中生物的激趣教學策略并不是單一的，根據(jù)目前教學現(xiàn)狀，每位教師在教學過程中都應該不斷總結、不斷創(chuàng)新，不斷探究，制定出符合自己教學需要的課堂教學模式，從而使我們的高中生物課堂變得妙趣橫生、激情四溢。

參考文獻：

[1]張峰，李志香.走進高中生物教學現(xiàn)場.首都師范大學出版社，2011.

[2]王金戰(zhàn)，張永春.生物是怎樣學好的：高中版.外語教學與研究出版社，2013.

|編輯 趙飛飛