快樂學習

鄭曉慧

摘 要：依據新課改的相關要求，改變傳統思想品德教學中被動學習、死記硬背、機械練習的教學現狀，以“快樂學習”為口號的陽光教學策略在初中思想品德教學策略中應運而生，以改變教師教學生活。以粵教版初中思想品德教學為藍本，分析思想品德課程的教學方略，讓學生在思想品德教學的新策略之中尋求快樂學習的方法。

關鍵詞：新課改；快樂學習；教學方略

在思想品德教學中，教師注重從教學方法上提高課堂效率，是激發學生學習興趣，實現學生思想品性形成，構筑健康和諧氛圍，實現自身潛能發揮，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的必然要求，也是構建和諧學習氛圍的直接反映，可以直接提高課堂教學質量。

一、思想品德課程的教學方法

1.傳統教學之法。舊有的思想品德教育課程，教師偏重于教，將條條框框的概念和理論圈圈點點，讓學生熟讀成誦。教學策略呆板、陳舊，引不起學生興趣，教學效果不佳。在政治課枯燥理論的存在下，思想品德課程成為不受學生歡迎的科目。課程的實施，只是在應試教育的產物下醞釀而成的教學方略。

2.現代教學方法的變革趨勢。重視學習方法的探新，突出學生學習的主體性；重視教法學法的統一，突出師生教學的互動性；重視情知教學的整合，突出教學活動的生命性；重視教育技術的開發，突出教學方式的現代性，綜合來說，就是實現快樂學習，輕松教學。

二、快樂學習——初中思想品德教學具體策略

1.案例教學法。在教師引導下，以實例和個案展開了思想政治教育課程。通過設置具體的教學模式，引導學生參與到課程教學中去。在情景教學中，為學生提供一個良好、寬松的教學實踐場景，在典型的事實面前，激發學生學習潛力，拉近理論課程與實際生活的距離，實現“學以致用”的教學目標，為社會輸送合格人才的必然要求也是德育教學目標的要求。

案例教學的過程，是學會獨立思考，以討論和情景再現，探討簡單事物背后的深層次問題的過程。在以案例展開教學時，學生從內心深處對實例產生認知，學生自身握有案例教學的主動權。多媒體教學是現代教學的新理念和必然趨勢，也是實現教學提高的有效途徑，尤其是在案例中穿插，更能激發學生的學習興趣。

2.活動教學法。從粵教版初中生思想品德教學思想和教學主張上，從教育界基礎部門之間受新課標和新課改的影響日益加深。思想品德教學也作為新策略教學法而被提到課改教學的日程中。教學主題圍繞“以學生為中心，寓教于樂”的教學活動展開。在貼近學生生活實際的教學場景中，學生在活動教學中獲益匪淺。在生動活潑的氛圍下，涵蓋出一種動態的學習方略，讓學生對思想品德課程的感悟程度進一步加深。

3.討論式教學法。討論、辯論賽、演講、對答、咨詢式課程展開，都是實現課堂教學互動式情景交融的教學策略。尤其是討論結束后的總結環節，是實現對其客觀分析、評判，實現其能力和認知水平提高的綜合性方略。以討論環節的觀點，以客觀事實明確討論結果，使不正確觀點的學生心悅誠服，在熱鬧的氛圍中形成正確的情感態度和價值觀。

4.探究式學習。探究式學習是通觀思想品德課程內外的教學方式，也是實現學科融合的有效研究途徑。在理論中探究生活的源泉，以創設條件、情景再現、聯系生活、強化實踐、運用語言、探究教學中的問題，通過師生互動實現知識的遷移，達到學以致用的目的。

思想品德教學新策略，是實現學生快樂學習的過程。新型教學策略的引進，是為了突破傳統教學的枯燥無味，實現學生的快樂學習，增強學生注意力、激發學生的學習興趣，為教學活動注入新鮮血液。教學策略不是唯一，而是為了更好地提升課堂效率。

參考文獻：

楊琦.初中思想品德教學的新策略[J].教育界：基礎教育研究，2012（8）.

編輯 孫玲娟