淺談新課程背景下高中英語的寫作教學

陳其茹

摘 要：寫作是考查學生英語能力的核心內容，也是幫助學生提高英語學習成績的關鍵所在。因此，在新課程背景下，在密切聯系學生英語學習水平的基礎上，找到英語寫作教學所存在的問題，并有效研究英語寫作的方法和策略成了現今英語教學的首要任務。

關鍵詞：新課程；高中英語；寫作教學；

在高中的英語教學過程中，學生的寫作能力對學生英語學習成績的提高起著至關重要的作用，同時與聽、說、讀、寫有著不可分割的關系。它不僅能夠體現學生的語言運用能力和語言表達能力，同時能夠考查學生的邏輯思路。高中英語寫作教學同樣存在一些不容忽視的問題需要我們解決。

一、高中英語寫作教學中的誤區(qū)所在

1.教師方面的誤區(qū)

首先，教師忽視寫作教學的重要性，很少給學生機會去獨立完成一篇英語作文，使學生面對英語作文不知如何起筆、如何謀篇、如何布局。其次，考試臨近時，教師往往采用押題的方法來應對作文考核，這種方法不僅不能有效幫助學生提高英語作文的水平，相反，使學生產生一種對于英語作文學習的誤區(qū)。最后，教師在指導學生作文的時候不能有效突出重點、難點。這些教師方面的誤區(qū)使學生作文成績很難有大幅度的提高。

2.學生方面的誤區(qū)

英語作文側重考查學生的綜合能力、詞匯的積累、語言運用能力。對學生而言較有難度，學生面對英語作文往往無從下手，沒有思路，更不懂得如何謀篇布局。所以學生往往產生一種畏難心理，抵觸英語作文，這樣寫作水平的提高更是難于上青天。而且在漢語的語言環(huán)境下，學生接觸英語的機會很少，很容易以漢語的思維來造句，作文可謂是漏洞百出。

二、高中英語寫作教學做出誤區(qū)的方法

以上筆者分析了高中英語寫作存在的一系列問題，面對以上問題，我們應有針對地進行指導。為此，我們應緊密聯系新課程背景下的英語教學實際，對學生英語寫作方面的誤區(qū)予以正確的分析指導。

1.夯實基礎，扎實基本功

英語寫作能力的提高需要學生長期積累、學習。因此應從根本上解決學生的語法問題、詞匯量不豐富等問題，只有學生有了扎實的基本功，寫作時才能真正得心應手、游刃有余。在閱讀課上引導學生學習作者的寫作思路，并積累其中好的詞匯、句子。這樣在潛移默化中也提高了寫作水平，也可以在日常授課時不斷滲透寫作的方法與技巧。要知道，這是一個循序漸進的過程，要想學生的作文成績有質的飛躍，就要從一點一滴的積累做起。

2.開設作文課，進行有針對性的訓練

專門開設作文課，讓學生自主討論寫作中應該注意的重點難點，這樣學生的印象更深、效果更佳。然后給學生機會讓學生獨立完成一篇作文，只有親自去寫、不斷去摸索，才能掌握作文寫作中的一些技巧和方法。在作文課上，教師要積極發(fā)揮指導作用，幫助學生糾正作文思路，引導學生在感受到寫作樂趣的同時掌握寫作的技能技巧。

3.分析歸納，加強寫作技巧的指導

分析歸納，是十分重要的環(huán)節(jié)。在作文課后將學生寫作時的問題和值得借鑒的方法進行總結和評價，使學生認識到自己的不足并有針對性的改進，將會達到事半功倍的效果。同樣，對于學生寫作技巧的指導也是不容忽視的。如指導學生明確的構思思路、指導學生注意開頭結尾的奧妙，學會開門見山、前后呼應的寫作技巧以及作文的寫作格式、如何書寫得更加美觀大方等問題都會明顯改善，并最終提高學生的作文水平。

新課程背景下，高中英語寫作教學對提高英語成績有著重要作用。因此，有效解決寫作教學所面臨的問題是我們的必修課，需要師生的共同努力。只要循序漸進、有效避免其間遇到的問題，相信英語寫作教學一定會蒸蒸日上、不斷進步。

參考文獻：

張芳.積跬步至千里，淺談高中英語作文教學[J].現代閱讀，2011.

|編輯 孫玲娟