淺談新課改背景下的初中數學教學

周燕

摘 要：初中數學課程改革以來，給老師們的教學帶來了新的機遇和挑戰。在相關課改理念研究的基礎上，結合初中數學教學實踐，對教學策略進行了探討。

關鍵詞：初中數學；機遇；教學策略

一、做好課前設計工作，提高教學的有效性

《義務教育數學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習過程不能簡單的依賴模仿和記憶，教師應該引導學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效學習策略。”新課改意在改變學生傳統的學習方式，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人。因此，教師在進行課前設計時要注重引導學生自主發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，并在此思想的引導下設計教學方案，制定相應的教學計劃等。在學習過程中，學生只有充分發揮自主性，主動發現問題，并提出問題，才能形成良好的獨立思考習慣，提高自身的自主學習能力，從而掌握正確、有效的學習方法。

二、從問題設計上入手，引導學生主動探究

新課改要求創設相應的教學情境，積極發揮學生學習的主動性，而很多教育研究者認為，教學需要創設相應的情境，其實關鍵在于問題的設計。例如，在教學“平面直角坐標系”時，就可以引導學生結合之前所學知識，自主探究怎樣構建新的學習工具，用兩個實數在平面上確定一個點的位置。通過設計如上問題，促使學生在原有知識基礎上進行學習和探究，以明確平面直角坐標系中各個象限點的特點及象限點之間的關系。

三、培養學生的思維習慣，提高學生的綜合能力

新課改不僅重視學生知識的掌握，更關注學生綜合能力的提高。在初中數學教學中，教師要經常組織學生進行“一題多解、一題多變、一法多用”的練習活動。所謂“一題多解”，就是讓學生從多個角度思考同一問題，比較各種解題方法之間的異同和優劣，通過比較和分析找出最適合的解決方法；所謂“一題多變”，就是不斷變換題目和問題，改變題目中的某一條件，通過對問題進行引申和變化而得到一個新的問題；所謂“一法多用”就是靈活運用學習方法與解題方法，找出這一方法的應用規律，培養學生良好的探究習慣，摒棄傳統的固有模式，不能以解題為唯一的學習目標，而是要注重結合實際問題進行探究學習，提高學生的數學綜合素養。

總之，新課改背景下的初中數學教學應以學生為本，圍繞學生主體地位發揮教師主導作用，并積極完善教學方法，采用多樣化的教學手段，充分激發學生學習數學的興趣，切實提高學生的綜合能力。

|編輯 孫玲娟