把握基點，快樂歌唱

陳麗霞

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“藝術是人類感受美、表現(xiàn)美、和創(chuàng)造美得重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。”如何有效地引領幼兒快樂歌唱，結合教學實踐筆者認為應把握以下幾個基本點：

基點一：音樂歌唱教學中歌曲的選擇

1.一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望歌曲是由歌詞和曲調組成的。在歌詞的選擇上要注意內容與文字要有趣并易于理解。在曲調上，我們也要考慮到多為幼兒選擇音域適合、節(jié)奏比較簡單的、旋律比較平穩(wěn)的、短小工整的。

2.歌曲內容還要有接近描述動作的過程，應適于動作表現(xiàn)。我們在選擇《我是一只大老虎》這一教材作為教學內容時就充分考慮到這一點。大老虎這一形象是幼兒非常熟悉和喜愛的，而歌詞中將大老虎擬人化，將平常兇猛、可怕的形象變?yōu)橐粋€能吃飯、不挑食的大老虎。歌曲除了注意可接受外，還要注意其教育性。幼兒在學習這首歌曲后，自然而然懂得吃飯要象大老虎一樣不挑食、啊嗚地大口吃的良好的飲食習慣。

基點二：音樂歌唱教學中環(huán)境的創(chuàng)設

1.物質環(huán)境。物質環(huán)境包括教學場地、幼兒座位的擺放、教具的投放和使用等等。在創(chuàng)設《小兔與大灰狼》的物質環(huán)境中，將幼兒的座位擺放成半圓形，這樣使每一個上課的幼兒都能清楚地看到老師的表演和教授，半圓型座位的擺放更拉近了幼兒與教師在空間上的距離。教具的投放和使用：教師一上來就扮演大灰狼，帶上頭飾，穿上裝有大肚子的圍裙，學著大灰狼餓著肚子的樣子，生動、可愛的形象與表演，抓住了每一個幼兒的心，使他們深深地被老師所吸引。

2.精神環(huán)境。在精神環(huán)境上，主要是創(chuàng)設教師與幼兒相互的關系、學習氛圍及幼兒課前準備上。在歌唱活動《小汽車》中，上課前我先創(chuàng)設一個情景，營造一種生動活潑快樂的教學氣氛。幼兒排成一列，聽著歌曲《小汽車》的伴奏音樂，在教師的帶領下“騎著車”從教室外進教室。由于教師帶頭全身心地投入到活動中，很快地創(chuàng)造出快樂的學習氣氛，激發(fā)了幼兒，特別是性格內向幼兒的學習興趣就會更高。

基點三：音樂歌唱教學的組織策略

1.用生動、形象的語言帶領幼兒走進活動。歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描述的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但孩子還不具備獨立朗誦和理解詞義的能力。因此，在歌唱教學中通過把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。

2.有感情的范唱感染激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望。每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。這樣，使孩子們對歌曲的藝術形象有了一個較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

3.讓形象直觀的圖畫吸引幼兒注意力。為幼兒提供有情境的音樂活動，才能使歌唱教學充滿生命和活力。幼兒年齡小，容易受外界的影響，幾張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷。只有有情境的音樂活動才會具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。

4.運用肢體語言來傳遞關愛。在歌唱活動中僅有教師的語言引導是不夠的，活動中教師還應通過表情、動作等，讓幼兒更近一步感受歌曲的情緒，從而使幼兒更有感情、有表情的演唱歌曲。學前教育階段幼兒的模仿力非常強，因此作為教師，我們認為在演唱歌曲時，教師除了要有豐富的表情外，還必須要有相應的肢體動作，這樣既能在歌唱活動中很好地調動幼兒地積極性，又可以讓幼兒很好地理解歌曲內容。

5.教幼共同演唱使幼兒獲得情感共鳴。幼兒由于年齡小，受自身認知、生活體驗的限制。單純從一首歌曲里獲得的情感體驗是比較膚淺的、單薄的，因此，在歌唱活動中，教師要善于掌握和揭示教材的情感因素，讓幼兒身臨其境地體驗歌唱的意境，讓幼兒受到情感的熏陶。在歌唱活動中，教師可做“伴唱”，幼兒做“領唱”，或與幼兒共同演唱歌曲，幼兒從中獲得情感共鳴。

基點四：音樂歌唱教學的活動推進

音樂歌唱教學的活動推進就是以幼兒的興趣、經驗來拓展具有關聯(lián)意義的學習過程，就是借助音樂作品中豐富的信息讓幼兒與作品充分對話，循序漸進地推動活動的進程，使幼兒有更多的機會認識某一個音樂作品中表現(xiàn)的社會生活內容，促進他們對作品的感知理解。例如：在音樂《鐘》的教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘產生興趣，他們很想知道時鐘如何會“唱歌”，時鐘是怎么設計的。為此，我們就和幼兒一起探索“時鐘”。在再次感知“時鐘”音樂活動中，教師通過引導幼兒觀察對比，動手操作，讓幼兒了解到時鐘的構造及什么時候會開始“唱歌”，為什么每次的聲數(shù)是不一樣的；接著，幼兒又生成了設計自己的一日時間記錄表的活動；最后，通過經驗遷移、“音樂釋放”，在日常活動中實踐自己的時間計劃……在一個個富有關聯(lián)意義的學習活動推動下，幼兒不僅對《鐘》有了較為深刻的了解，還了懂得了時間如同是金錢是健康是生命的重要性，感悟到了生活中有許許多多的事情需要用時間來完成，擁有時間是美好的，要珍惜時間做每一件事情，不能浪費時間。