搞好課堂管理，打造高效課堂

唐燦茂

課堂是學校教育教學的主陣地，向45分鐘要效益、要質(zhì)量才能提高學校的教育教學質(zhì)量。向45分鐘要效益、要質(zhì)量必須以提高課堂教學效率為基礎。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。

一、搞好課前管理是打造高效課堂的前提條件

課堂上的諸多問題是形成于課外而表現(xiàn)于課內(nèi)的。課堂上述亂象有許多源于課前準備不充分。功夫在課外。搞好課前管理對增加有效教學時間，提高課堂效率是非常重要的。課前管理主要應做好以下幾項工作：一是討論制定清晰而明確的課堂常規(guī)——怎樣做好上課準備、怎樣使用教材、怎樣做聽課筆記、怎樣與老師和其他同學互動……沒有規(guī)矩難成方圓，制定并執(zhí)行好課堂常規(guī)能夠避免過渡混亂和浪費時間。二是教師要精心備課。對教學內(nèi)容及其重點難點突破點爛熟于心，認真設計教學環(huán)節(jié)、教學問題，精心選配習題，選擇和準備恰當?shù)慕虒W手段和媒體，錘煉教學語言等等，減少師源性的時間浪費。三是實行候課制。三下鈴響后老師到教室門口等候上課，直觀地起到督促學生做好上課準備（物質(zhì)和心理準備）的作用。有了這些制度、物質(zhì)、心理的準備就能盡可能減少一進教室以及各教學環(huán)節(jié)過渡時的時間浪費，增加課堂有效時間。

二、搞好課中管理是打造高效課堂的關(guān)鍵（一）采取不同方式方法搞好組織教學

1.集體環(huán)境和個人獨立交替進行。教師講課，要求學生作為獨立的個人，直接與老師發(fā)生縱向聯(lián)系，認真聽講記筆記；而在需要討論和探究時，則要求學生發(fā)生橫向聯(lián)系，開展群體活動，生生互動，教師巡回督導。精講多練，讓學生參與到課堂教學中來。切記不要把課堂變成教師一個人活動的舞臺，它是師生共同活動的空間。

2.使用參照組，監(jiān)控理解程度。高效課堂要面向全體，照顧大多數(shù)，立足于讓盡可能多的學生掌握知識、提升能力、提高覺悟。為此教師必須監(jiān)控好學生的理解程度。實踐證明，通過使用參照組，從他們的表現(xiàn)中了解全班同學的理解程度是一個行之有效的途徑。教師要從日常教學中（包括平時測試）發(fā)現(xiàn)和選擇成績中等、智力中等，心理素質(zhì)好、情緒穩(wěn)定，表情明顯、容易讀懂的男生和女生作為課堂教學效果的指示器，從他們的表現(xiàn)中監(jiān)控全班同學的理解程度，以其表現(xiàn)作為決定教學進程的參考。注意這是老師的秘密武器，不可讓學生知曉。

3.教學活動環(huán)環(huán)相扣，教學要求言簡意賅。比如探究活動對學生提出如下要求：“兩人一組用2分鐘討論第一個問題，并把討論結(jié)果寫在書上，字數(shù)不超過20個。”這個要求看起來簡單，其實有技術(shù)含量。如果教師只是告訴學生“你們討論一下并把結(jié)果記下來”不說怎么討論，寫在哪里，時間長短寫多少字，學生就可能這個問“怎么討論”那個問寫在哪里，還有問寫多長，也有可能不討論、不動手，什么都不干，等著老師去督促，這樣時間就過去幾分鐘，甚至造成后續(xù)討論無法進行，從而浪費時間。在這個意義上“細節(jié)決定成敗”是有道理的。戰(zhàn)略的勝利必須有正確的戰(zhàn)術(shù)和高超的技術(shù)做支撐。

以上措施可以說是外部的行為管理思路，要讓學生全身心地、充滿激情地參與到課堂教學中來，提高課堂效率，我們對學生的管理要“從心開始”，著力激發(fā)學生的學習動機。

（二）激發(fā)學生的學習動機

1.教師要善于用柔和的辦法引導、激勵學生，尤其對于學習積極性差、懶惰的學生，更要用懷柔戰(zhàn)術(shù)，不可剛性地強制他、刺激他，否則將會適得其反。我們可以把“難題”分解，讓“學困生”一步步往前走，走上學習的正軌。

2.教師要通過使學習有趣激發(fā)學習動機。興趣是最好的老師。快樂是分層次的，有“感官愉悅”式的快樂，也有真正的“思維”快樂、“自我實現(xiàn)”的快樂。契合教學內(nèi)容講個幽默笑話、說段經(jīng)典語錄、念句順口溜、看段視頻、聽首歌曲、討論一個具有挑戰(zhàn)性的問題等等均可起到活躍課堂、喚起學習興趣的效果。要使興趣濃厚、動機持久，我們應追求“思維”的快樂、“自我實現(xiàn)”的快樂。

3.教師要通過讓學生體驗成功、體會學習的價值激發(fā)學習動機。馬克思主義告訴我們：價值觀具有導向作用，人們的活動總是指向那些有價值的東西。事物的價值越大，人們的活動就越指向它，人們?nèi)フJ識、改造它的動機就越強烈。①在課堂教學管理中，教師要管好自己的“言論”，要善于恰當?shù)亟o予學生鼓勵性評價，切忌諷刺、挖苦、打擊學生，創(chuàng)造更為安全（心理安全）、更為有愛心的課堂。②教師還要管好教學素材、教學問題。選材要典型，要有時代性。提出的問題要善于聯(lián)系學生的生活實際，貼近時代、貼近學生、貼近生活，讓學生在解決問題的過程中體會知識的力量、學習的價值。

三、搞好課后管理是鞏固課堂效率的手段

學習過程包括預習、聽講、復習鞏固等環(huán)節(jié)。課后復習鞏固的管理是課堂管理的有機組成部分。復習鞏固包括重溫課本知識、完成相應練習等，它既是對當堂課業(yè)的加深理解與運用，又為下一節(jié)課乃至今后的課堂學習打基礎。課后管理一是要結(jié)合教學的重點布置課后任務，二是要做好檢查評價工作。如果學習任務只有布置而沒有檢查督促，任務的完成往往就會落空，復習鞏固也就成為一句空話。檢查評價工作在學生未養(yǎng)成主動學習、計劃學習的習慣時顯得更為重要。檢查的手段是多種多樣的，可以抽查、可以全面檢查，可以老師檢查，也可以學生查。不管采用那種方式方法，教師都必須掌握檢查的結(jié)果，及時反饋。