小學高段語文差異教學的現狀與實施策略

陸娉

摘 要：針對小學高段語文教學，從差異教學的視角出發，對當前小學高段語文差異教學的現狀進行探究，分析其中存在的問題，并提出相關解決策略，讓差異性教學在小學高段語文的教學中更為完善。

關鍵詞：差異教學；信息搜集；學生主體

差異教學，是在正確認識學生之間存在差異的基礎之上，選取豐富的教學內容和多樣的教學形式以滿足不同學生在學習上的不同要求，從而促進學生的發展。小學高段年級學生正處于身心成長的關鍵階段，由于知識的攝入和生活經驗的不斷豐富，學生個體之間的差異逐漸增大，在語文這類需要理解和運用的學科中則更需要把握學生的差異性，培養學生的審美力、想象力等，并且掌握自我表達的能力。

一、小學高段語文差異教學的現狀

1.任課教師對于差異教學的認識不足

差異教學有別于傳統的教學模式，而許多小學高段語文教師在長期的教學實踐中，已經形成了依賴于自身的教學經驗進行實踐，忽視教育理論對教育實踐的指導作用。雖然新課標中倡導運用差異教學，但大多數教師還只是停留在較淺的認識層面上，并不能實際掌握相關理論，并運用到教學實踐當中。正是由于教師對差異教學缺乏正確的認識，使得教師不能全面理解新課標中尊重學生個體差異的理念，在差異教學中出現問題時也不能在相關理論指導下分析原因并將其解決。

2.差異教學存在諸多誤區

隨著基礎教育改革逐漸深入，差異教學逐漸普及，但其中不乏跟風改革應用的現象，“邯鄲學步”的情況往往存在著諸多不足。另外，許多小學高段語文教師在使用差異教學時簡單復制他人的經驗，并沒有考慮到學生實際情況和教學任務的實際需要，錯誤地使用一些具體的辦法。例如，在學生學習語文的能力差異方面，教師忽視了必須的事前測查，還不夠了解學生的差異；在差異教學的具體實施中，過于注重學生閱讀時的獨特感受、過分注重范文的影響等。

二、小學語文差異教學的實施策略

1.加強小學高段語文教師對于差異教學理論的學習

為了保證差異教學在小學高段語文中的順利開展，必須堅持以理論知識為主導，做到理論與實踐的有機結合，將理論知識正確運用到教學中，反對以往過于倚重經驗而忽視理論的教學體系。

首先，組織教師學習差異教學的相關理論。當教師面對學生的個體差異時，如果沒有足夠扎實的理論作為支撐與指導，則無法明確如何改進教學方式，如何幫助學生得到進步與發展。因此，注重教師對相關差異理論的掌握，從根本上樹立小學高段語文教師的差異教學理念，對促進差異教學具有重要意義。其次，在學習相關理論的基礎上，學校應當定期組織小學高段語文教師進行交流和研討。通過交流，教師可以將自己在學習相關理論時的心得體會、實際教學中所遇到的困惑和其他教師一起討論、相互切磋，通過不斷的交流，促進高段語文差異教學的實施。

2.以學生為主體，注重學生信息的收集

受成長環境、思維方式等因素的影響，每個學生都有自己獨特的學習習慣和思考方式。只有在教師充分了解每一個學生之后，才能準確把握學生之間的各方面差異，從而展開差異教學。但是實際上，很多教師并沒有花時間了解學生，只是單純地將教學當作工作任務，并不考慮學生的具體情況和感受；有的教師因為工作繁忙、精力有限，無暇顧及所有學生。

在實際教學中，教師可以采用多種方法收集學生信息。首先，教師可以在課堂上細致觀察學生，注意學生在語文課堂中的參與狀態、情緒狀態、思維狀態，通過各方面因素綜合了解學生。其次，增強教師與學生之間、教師與家長之間的溝通與交流。為了了解實際的教學效果，教師可以聽取學生對課堂的建議，根據學生指出的問題進行思考和改進，使之適應和滿足學生的要求，同時也增進了與學生的交流。與學生家長的良好溝通，可以幫助教師深入了解課堂之外的學生，分析學生差異形成的原因。

3.選擇多樣化的差異教學方法

差異化教學要求教師在教學實踐中針對不同學生的實際情況采取不同的教學方法，以滿足學生對不同學習目的的需求。所以，針對每一堂高段語文課，教師應該基于不同學生的需求進行多樣化的設計，力求做到多種教學方法相互結合，或者安排不同風格的教學模式，盡量讓每一位學生都能夠從中受益。在多樣化的教學方法中，觀察分析學生的學習情況，幫助學生找到適合自己興趣和習慣的學習方法，并不斷完善。

例如，在課堂上觀察學生的個體差異，讓擅長聽覺的學生借助錄音機學習，播放課文配套的音頻，讓他們多聽課文錄音，充分利用聽覺優勢，從而達到理解課文、背誦課文的目的；對于擅長口語交際的學生，可以讓他們在課堂上朗讀課文，既能調動起他們的學習積極性，又能夠加深他們對課文的印象；而對于擅長形象思維的學生，教師可提供與課文有關的圖片，或者讓學生親自動手畫一畫課文描寫的畫面等，增強課堂的趣味性。

語文作為我國基礎教育階段最重要的學科之一，對小學高段學生的基礎知識普及具有重要意義，同時對學生的世界觀形成起著重要啟蒙作用。小學語文差異教學對于學生的發展來說意義重大，并日益受到教師的關注。如何幫助不同的學生在小學高段語文學習中都取得進步、有所收獲，需要多方面的不斷努力、不斷探索。要讓差異教學獲得長足進步，不僅需要良好的理論基礎，也需要更多的實踐經驗加以佐證并不斷完善。

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（作者單位 浙江省杭州西子實驗學校）

？誗編輯 趙飛飛