淺談小學生自信心的培養(yǎng)

劉翠

“想別人不敢想的你已經(jīng)成功了一半，做別人不敢做的你又成功了另一半。”“成就事業(yè)的人，只不過比別人多了一份自信和決心而已。”培養(yǎng)小學生的自信心具有重要的意義。但是，目前無論學校教育還是家庭教育，都存在許多不利于培養(yǎng)學生自信心的做法。這勢必影響小學生的健康成長，對小學生的生活學習造成一定的負面影響。本文就不利于培養(yǎng)學生自信心的做法及應該如何培養(yǎng)學生自信心談一些看法。

一、不利于小學生自信心形成的做法

1.家庭的過度保護

由于計劃生育政策的實施，我們這個時代獨生子女的家庭已不少見。也正因為如此，父母們便對自己的“掌上明珠”寵愛有加，并竭盡全力為其排憂解難，以為這樣便盡到了關心子女的義務或責任。殊不知，父母這所謂的“幫”是剝奪了孩子學習的機會，這種過分的照顧和保護，實際上剝奪了孩子鍛煉的機會，使孩子不僅缺乏必要的生活自理能力，還缺乏獨立活動和解決問題的能力，并且不善于與人交往，凡事都依賴他人，一旦遇到困難便不知所措，因而更易遭受挫折、失敗，并形成自卑心理。

2.過高要求

一直以來，父母都有“望子成龍，望女成鳳”的思想。由于這種思想的熏陶，有些父母甚至不考慮孩子的興趣愛好及實際能力，更沒有征求孩子的意愿，就要求孩子學這學那，盲目地要求孩子按照他們所設計的道路成長，這樣才能受到父母的贊賞。而那些不按照父母設計的道路生活的或達不到父母過高要求的孩子，都會受到父母的否定。長此以往，孩子會產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極思想，從而由自我懷疑轉為自卑。

3.消極的評價

隨著年齡的增長，小學生開始注意根據(jù)別人的眼神來認識自己的所作所為，而那些對孩子要求嚴厲的父母，很吝嗇自己對孩子的夸獎，他們喜歡拿別人的孩子與自己的孩子相比，跳過自己孩子的優(yōu)點而著重強調(diào)別人的優(yōu)點。父母長期消極否定的評價，對孩子來說會造成極大的傷害，使其自尊心以及自信心受到嚴重、無情的摧殘。

二、小學生自信心的培養(yǎng)

1.適當使用“挫折教育”

挫折是鍛煉學生心理素質(zhì)的最好素材。每當克服一個挫折，孩子就會成熟一點、完善一點。一個孩子從小沒有挫折是不可想象的。我們應當因勢利導，引導孩子自己戰(zhàn)勝挫折。目前大多數(shù)孩子都是獨生子女，他們在家里往往享受“第一成員”的特殊待遇，容易產(chǎn)生“我是第一、我是中心”的心理。而這對他們將來的社會生活會有不利的影響。因此，我們應當有意識地根據(jù)學生的情緒特征和意志水平適當?shù)貙W生進行挫折教育。

2.恰當?shù)囊?/p>

不要對學生施加太大的壓力，過度的壓力不僅成為不了動力反而會給學生造成心理上的陰影背負過重的包袱。每個學生都有自身的優(yōu)點，我們要肯定他們的優(yōu)點并且發(fā)展他們的長處，使他在這一方面更加優(yōu)秀，而不是對他有過高要求讓他在各方面都精通。適度的要求可以使學生在可以接受的壓力下化解成為最大的動力收到很好的成效。很多家長往往以成績來評價自己的孩子，其實，不能以一個學生成績好壞來衡量，每個學生都有自身的特點，對每一個學生要有不同的要求，因材施教才會收到最好的效果。

3.正確評價學生

教師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表。如果學生得到教師及時而中肯的評價，就會感到自己被賞識、重視，就會更加積極、自信。反之，學生就會情緒低落、缺乏信心。因此，教師應多以積極肯定的態(tài)度來評價學生，應考慮不同學生的特點和能力，而不以主觀標準要求學生。教師對學生要做出公正客觀的評價，讓學生切實了解自己的能力，充分地認識自我；鼓勵學生彌補自身的不足，耐心幫助其分析原因；肯定學生身上的優(yōu)點，幫助學生在實踐中樹立自信。

（作者單位 河北省陽原縣揣骨疃中心校）

？誗編輯 孫玲娟