培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力

韓學(xué)軍 韓振紅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，是新課程改革的主要目的之一，在教學(xué)過程中，通過用直觀教學(xué)、“就地取材”、激勵(lì)性的語言、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；語言學(xué)習(xí)；自主創(chuàng)新

一、直觀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的有效方法

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力首先要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，利用直觀教學(xué)，把抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w形象的感覺和知覺，這樣便于學(xué)生理解、記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新學(xué)習(xí)。如，我在教學(xué)生“功”這一章中，學(xué)生對(duì)功、功率和機(jī)械效率三個(gè)概念感到很抽象，不易理解，容易混淆。于是，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課，我讓每個(gè)學(xué)生搬著五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，然后測(cè)出自己的做功、功率和機(jī)械效率。看看誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。這樣學(xué)生通過自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行回憶、對(duì)比、聯(lián)想、分析，直觀形象，從而明白其中的道理，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

二、利用“就地取材”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力

在物理教學(xué)中，“就地取材”可以使抽象的知識(shí)更加具體化。課堂教學(xué)中很多知識(shí)往往要通過舉例說明，所舉的例子要從學(xué)生熟悉的實(shí)物中選取，這樣讓學(xué)生覺得更加具體化，然后再啟發(fā)他們舉一反三，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活中的物理現(xiàn)象有很多，如自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發(fā)動(dòng)，發(fā)光的電等現(xiàn)象，讓學(xué)生多觀察、多分析，主動(dòng)探索其中的道理，這樣既能讓他們掌握課本知識(shí)，又能讓他們開闊眼界，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

四、用激勵(lì)性的語言培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

學(xué)生回答問題不可能都是正確的，也不可能與標(biāo)準(zhǔn)答案一字不差，因此，在教學(xué)中我先用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)他們回答，如回答不正確，再幫他們分析原因，或經(jīng)過學(xué)生討論解決問題，而不是一概否定他的答案。這樣他們就有勇氣回答下一個(gè)問題，積極參與教師的教學(xué)，不懂就問。教師做到上課隨和但不隨便，學(xué)生也能在老師的肯定和贊許中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還減輕了老師的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（作者單位 山東省安丘市金冢子鎮(zhèn)金冢子中學(xué)）

？誗編輯 孫玲娟