讓語文課充滿七彩的陽光

郭云崗

如何讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園呢？

一、以“趣”激趣法

教師可以根據課堂教學內容的不同特點，從各個不同的角度來激發學生的學習興趣。如：以故事情節吸引學生；從寫作的角度引起學生的興趣；從耐人尋味的題目入手；引起懸念的問題設計；“演員”與“導演”的配合；學生分角色朗誦、表演課文等，都可以激發學生的興趣，使語文課堂收到良好的效果。

二、想象激趣法

“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”等一些膾炙人口、富有表現力的詩句所勾畫的種種意境，在感受、想象能力很差的學生眼里，也可能是平淡無奇的。教師可以根據作品內容展開積極的思維，引導學生反復品味，字字咀嚼，達到感受和理解的有機統一。

三、情感熏陶法

語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也不是無情物，是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我愿意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒……

四、文學“詩化”法

教師要給語文課堂植入文學味，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言，引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多的精彩。

五、教學“生活化”

著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。

六、新聞“導航”法

語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞發布會”活動，充分利用電視、網絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行發布。教師還可以引導學生關注社會熱點，了解國內外發生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態、人情冷暖、世間萬象……這些對整天呆在教室里讀書的學生來說，無疑既是一頓豐富的營養大餐，又是一份高品質的精神大餐。

（作者單位 江西萬載二中）

？誗編輯 孫玲娟