如何培養初中學生的數學探究能力

簡艷玲

摘 要：探究能力是學生對于未知事物的了解能力，也可以解釋為是學生在學習中對新知識的探索與理解。在學生的學習過程中，學生的探究能力是非常重要的，而且也決定著學生的學習效率。更重要的是探究能力可以給學生營造足夠多的個人空間，在個人空間里去思索去自主學習。

關鍵詞：互動教學；數學愛好；探究學習

學習中最好的動力就是愛好，最大的收獲就是探索。所以，想要學生學好初中數學，就要從多方面培養學生對數學學習的興趣。一些學生不愿意學習，原因就是在學習過程中他們自身感覺不到任何的快樂。因為了解了學習的枯燥無味，所以就失去了學習數學的動力。初中新修訂的教材就比較人性化，他的設計理念完全體現了數學來源于生活，又服務于生活。在新修訂的數學課本中有很多例子都是取材于現實生活，這樣不僅可以提高學生學習數學的興趣，還可以大幅度提高學生的探究能力。

要建立自由的學習互動氛圍，加強師生之間的交流與相互學習。教師就應該以最平等的方式對待自己的學生，只有與學生之間的距離感近了，才可以更好地了解學生，了解學生的想法。在課堂上教師與學生共同學習，采取多種方式使學生對所學知識產生興趣。鼓勵學生進行集體探究式學習，以提高學生的探究能力。在課堂上，利用數學課本中的知識點來提倡大家主動探究知識的解決方案。

案例：義務教育課程標準實驗教科書八年級（下冊）

三角形、梯形的中位線這一節的小結與思考有這樣一道題：順次連接任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點所得的四邊形分別是什么四邊形？你能說明理由嗎？說出有什么規律？

這道題以前要在黑板上畫出大量的圖形，現在用幾何畫板制作了一個課件。課件中設計了任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形和一個表格。

演示：順次連接一般四邊形四邊的中點，發現所得四邊形是平行四邊形，接下來學生進行自主探索， 為什么是平行四邊形？ 并找出判定的理由。然后教師動態地展示了順次連接平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點所得到的圖形的變化情況。經過教師動態的演示來啟發學生主動觀察、思考得出新的結論，學生們很快填好表格，再提示學生從表中的對角線情況看，能得出是什么四邊形的規律。

通過上面的案例，可以看出課堂教學問題的解決需要有一個很好的探究過程，這樣才會有更好的學習效果。

參考文獻：

唐瑞芬，朱成杰.數學教學理論選講[J].華東師范大學出版社，2007.

（作者單位 重慶市酉陽縣實驗中學）

？誗編輯 孫玲娟