讀《一位教育學教授的聽課評課與教學斷想》有感

張隨飛

摘 要：《一位教育學教授的聽課評課與教學斷想》是教師職業生涯指導用書，是余文森教授近年來寫的各種教學隨筆和短文的整理和匯編，適合廣大中小學教師閱讀。書稿分四大板塊：一是聽課、評課，記錄的是余文森教授聽課后的一些思考、點評和分析；二是教學斷想，記錄的是余文森教授對有關教學問題的點滴思考和感悟；三是教學專題，表達的是余文森教授對各種教學現象和問題的相對專業化的看法和見解；四是教學訪談，收錄的是近年來報刊記者對余文森教授的教學采訪。

關鍵詞：知識構建；學生生成；歸納比較

如何才能上出一節好課，如何來評定一節好課？國家課改專家組成員、全國優秀教師余文森說：真正的好課，不是老師出彩，而是學生出彩。那如何來評定一節復習課呢？余教授說：按照教學心理學的要求，復習課是學生認知結構的重新組織，復習絕不是簡單的“舊事重提”，將已教知識重述一遍，而是在整體知識背景下對所學知識的重新組織和構建。它通過對照、比較，尋找聯系，將原來彼此分散的、彼此分割開來的知識聯系成一個統一的整體，從而幫助學生在頭腦中將知識“豎成線，橫成片”，或“由點構成線，由線構成面”，從而形成由點、線、面筑成的立體式的知識結構網絡。從新課程和“指導——自主學習”角度講，復習課強調兩點：①獨立性和個性。要重視引導學生獨立地、富有個性地構建知識網絡。②“活”性。要通過知識的比較和應用將知識激活、學活。只有這樣，才能實現知識向能力的轉化和升華。

在過去的一個學期中，一邊讀余文森老師的書，一邊陸陸續續地聽了一些復習課。聽課、評課、讀書、思考，周而復始，一個不斷有所感、有所思、有所得的過程，我對數學復習課有了更多的感受、認識和思考。特別是聽了本校兩位優秀老師上的復習課，感觸頗深。一位上的是一元二次方程的復習課，該老師非常開放，課堂上的生成全部由學生中來，教師只是起著引導者的作用，特別是她的設計，先由學生總結歸納本章知識，再由學生板書知識點，進而對這些知識點進行理解與應用，整個黑板設計基本上都是學生的生成，但是關鍵處教師加以彩色粉筆突出，對于四種解法的聯系，該教師非常巧妙地進行了串聯，很醒目，可見老師的功底不一般。另一位上的是反比例函數的中考第一輪復習課，該老師同樣課堂上自己講得相當少，只是適時插上幾句，流程很簡單，讓學生做8道熱身題，進而在講解題目時對反比例函數的一般式、增減性等知識點在題目中予以滲透，最終讓學生歸納比較反比例函數與正比例函數的區別與聯系。最后用幾個例題鞏固提高應用，題目的解決都由學生進行口述說明。這樣的復習課讓我們聽課的老師真正看到了學生“原生態”的學習，即學生是怎樣通過閱讀、思考、質疑、交流等活動學會知識的。

一本好書，總是給人以啟發。我也深深知道，這些啟發與心得，必須要在實踐中去嘗試、總結與完善。

（作者單位 浙江省溫州第二十中學）

？誗編輯 趙飛飛