淺析情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學教學課堂中的應用

丁棋

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學情境是初中數(shù)學課程教學改革內(nèi)容之一。創(chuàng)設(shè)教學情境利于改善教學氛圍，引導學生積極參與到教學活動中，激發(fā)學生的學習情緒。教師創(chuàng)設(shè)情境課堂需要符合學生的認知結(jié)構(gòu)，具有整體性，才能產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學情境；設(shè)定原則；實施要點

伴隨著新課改的全面實施，教育思想改革活動不斷深入，越來越多的教育新觀念融入教師的備課思想中，也逐漸滲透到初中數(shù)學課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。作為初中數(shù)學教學需要按照相關(guān)課程標準的基本理念為教學指導思想，尊重數(shù)學新教學理念，運用新型教學方式，全面促進數(shù)學課堂的發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的終身學習能力與自主探索精神。可見，在初中數(shù)學課堂中設(shè)定情景教學就顯得尤為重要了。

一、初中數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)的必要性

人類活動事項都是發(fā)生在一定的空間與時間里，感情是人類交際活動的基礎(chǔ)，良好的情景在事件發(fā)展中會發(fā)揮積極作用。不良情景則會阻礙事件的進行，造成消極影響。初中數(shù)學課堂上設(shè)定情景教學，將學生的興趣理念、認知、情感與教學課堂聯(lián)系到一起。良好的情景可以促使學生產(chǎn)生良好的學習情緒，促進學生思維開放，積極主動地參與到教育教學活動中，還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂情景有利于提高教學效率，是對素質(zhì)教育的積極響應。

初中生處于邏輯思維快速發(fā)展時期，其邏輯思維受到直觀的感性體驗影響，其思維活動已經(jīng)呈現(xiàn)擺脫限制的現(xiàn)象。他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力與理解能力。教師在教學活動中設(shè)立教學情境，既可以賦予教學活動生命力，又可以使教學具有說服力，培養(yǎng)學生的思維能力。可以說，在教學活動中設(shè)定教學情境是符合教育教學規(guī)律的。

二、情景課堂設(shè)定的原則

1.數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)要符合學生的認知結(jié)構(gòu)

人類的認知活動有一定的順序，是按照發(fā)展階段循序發(fā)展的。所以，教師在設(shè)定情境創(chuàng)設(shè)的時候，不要盲目追求高水平教學，而是要基于教學內(nèi)容與學生的認知結(jié)構(gòu)，設(shè)定符合教學實情的情境課堂。

2.數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)要有整體性

情境創(chuàng)設(shè)是教學活動環(huán)境的影響因素之一，不是單獨存在的。社會情境、認知情境、問題情境、探究情境等眾多情境的設(shè)定是相互聯(lián)系在一起的，而且與教學活動中的對話、師生協(xié)作也是緊密聯(lián)系在一起的。設(shè)定情境的時候，要與其他環(huán)節(jié)相聯(lián)系，不得脫節(jié)獨立存在。數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)要具有整體性，便于幫助學生完成新知識的意義構(gòu)建。

三、實施過程及實施要點

1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問

俗話說，“萬事開頭難。”教師要在課堂伊始就激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境是為了激發(fā)學生學習興趣。在個人興趣的指引下，學生會更愿意自主探索、積極創(chuàng)造。部分初中生的自制自控能力比較差，如果運用傳統(tǒng)的教學手段，則可以影響學生的學習積極性。利用情境材料帶給學生的新奇感，吸引學生的注意力，利于教師調(diào)節(jié)學生的思維能力。情境教學活動內(nèi)容要與學生的生活經(jīng)驗，同時建立在學生知識基礎(chǔ)之上，為學生營造具有良好氛圍的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2.發(fā)現(xiàn)沖突，自主探究

情境教學活動要為學生設(shè)定足夠的思維活動空間，不要過多限制學生的自主活動，盡量開拓學生的思維深度與廣度，引導學生參與到實際教學活動中，引導學生發(fā)現(xiàn)自身認知沖突，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，保證學生在數(shù)學課堂上能夠保持積極的思維狀態(tài)。教師應該精心備課，設(shè)定問題情境，培養(yǎng)學生的思維能力。

3.合作探究，總結(jié)方法

數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生的思維能力與自學能力。這兩種能力都是學生獲得知識的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了知識經(jīng)濟對終身教育的基本要求。初中數(shù)學教學情境必須尊重學生在教學活動中的主體地位，以學生為教學活動中心，給予學生充足的探究空間，創(chuàng)設(shè)探究情境。鼓勵學生自主解決之前發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的探究精神。教師也可以組織學生進行多種形式的討論活動，讓學生充分地進行探究嘗試，爭取讓每一位學生都能參與到問題的解決過程中來，不斷提高自身的思維品質(zhì)與能力。

4.得出結(jié)論，總結(jié)優(yōu)化

情境教學需要教師全身心地投入教學活動中，充分了解學生的學習過程，總結(jié)學生的思維動態(tài)，進一步優(yōu)化情境教學。在教學活動中，對學生的探究精神、思維發(fā)展水平等進行綜合評價，得到教學情境教學的反饋信息。實踐中，一方面，教師要以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的方法和優(yōu)點，激勵學生探究、創(chuàng)新；另一方面，教師要及時發(fā)現(xiàn)和指導學生學習過程中的問題，培養(yǎng)學生對待知識的嚴謹態(tài)度，指導學生形成正確的價值觀。

新課改強調(diào)情感與過程相結(jié)合。教學情境創(chuàng)設(shè)也體現(xiàn)了教學情感與過程相結(jié)合。教師設(shè)定良好的教學情境，可以活躍教學課堂氛圍，利于開拓學生思維廣度，提高數(shù)學教學效率。教師要深入了解教學情境設(shè)定的意義，掌握創(chuàng)設(shè)教學情境的原則與要點，提高初中數(shù)學課堂的藝術(shù)性。教師在注重創(chuàng)設(shè)教學情境的同時，也需要提高自身的教學素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學觀念，才能正確發(fā)揮教學情境的積極作用，切實提高初中數(shù)學教學效率與水平，促進學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

參考文獻：

褚玉霞.情境認知環(huán)境中的數(shù)學概念學習研究[D].南京師范大學，2004.

（作者單位 江蘇省靖江市實驗學校）

？誗編輯 代敏麗