淺談中職數學課堂中的激趣教學

王旭笑

摘 要：中職數學是中等職業教育階段的一門主要的文化課程，它對提高學生自身素質和服務于專業課有著重要的影響作用。但是，由于進入中職學校的學生文化基礎普遍較差，尤其是數學成績更差，這更加導致了他們對數學這門科目的抵觸和畏懼心理。究其原因，是他們對這門科目沒有學習熱情，缺乏學習興趣，致使中職數學教學工作不能順利展開。

關鍵詞：中職數學；激趣教學；理論聯系實際；多媒體技術；激勵性教學評價

激趣教學符合素質教育的要求。具體指的是教師從學生的認知實際出發，運用有效方法，激起學生的情感，激發學生的學習興趣，進而使學生滿腔熱情的投入學習活動中去。中職學校的學生生源不足，素質也普遍不高，學習成績更是不理想，而作為一門既抽象又復雜的數學學科尤其突出。下面，我就結合自己的教學經驗，對中職數學課堂上的激趣教學策略進行詳細論述和分析。

一、注重理論聯系實際，激發學生學習欲望

中職教育是為學生就業進行的定向教育，目的在于培養出具有較高專業技術和技能的實用型人才，學校所開設的專業課、文化課對學生自身的發展有著十分重要的作用。眾所周知，數學來源于生活，同時也應用于生活。因此，我們可以利用這一點，在中職數學課堂上注重聯系實際，根據教材內容向學生介紹一些與其相關的實際例子，讓學生了解數學知識是與我們的實際生產、生活息息相關的，學好數學是他們將來參加就業的重要基礎，從而激發出他們想要學數學并學好數學的強烈欲望。比如，在學習第三章“函數”的教學內容時，我們可以對學生說：“函數在我們日常生活中的應用很廣，在你們將來分期付款買房、買車、去銀行辦理存款或者將來從事建筑行業等都會用到函數知識……”學生在聽到這句話后，自然就對函數知識有了學習的欲望，培養了他們應用數學的意識，同時也提高了學生運用數學知識分析問題和解決問題的能力。

二、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

數學在很多學生心目中是一門極其復雜和抽象的學科，而且中職學生數學基礎較為薄弱、抽象能力差。如今，隨著我國科學技術的迅猛發展，一種新的教學手段開始受到廣大教師的青睞——即多媒體技術。多媒體技術可以彌補傳統教學工具的很多不足，它集聲音、圖像、圖文于一身，可以變抽象為具體，變靜態為動態，變復雜為簡單，并且以形象逼真的動態效果展現在學生面前，給了學生視覺上的享受，因此，可以很容易激發起學生的學習興趣。比如，在學習第五章“三角函數”中“正余弦函數的圖像和性質”時，如果我們只是用粉筆在黑板上寫寫畫畫和我們口頭語言的描述，學生還是不能正確理解和掌握，這時，我們就可以利用多媒體技術向學生直接展示出正余弦函數的圖象，這能充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，同時也能使學生更好、更快地把握教學重點和難點。

三、重視激勵性教學評價，激發學生學習熱情

我國心理學研究表明：興趣的產生和保持依賴于成功。這就要求教師在教學過程中多對學生進行學習上的互動，并對學生的表現進行激勵性教學評價。所以，老師在對學生進行教學評價時，盡量使用贊美性的語言，如：“這道題你的想法很獨特，老師都沒有想到”“你竟然想出了這么多的解題方法，真聰明”“沒關系，老師相信你可以的，加油，來，大家為他鼓鼓掌”等，或者一個關切的眼神，一個溫暖的微笑，都可以向學生傳遞出我們對他們的欣賞和贊美之意，從而激發出他們強烈的學習熱情。同時，學生也因為受到了老師的鼓勵，體驗到了成功的喜悅，有利于增強學生學好數學的自信心，從而促使學生以更加積極和主動的態度投入數學學習活動中去。

總之，中職數學教師要不斷更新教學理念，不斷創新教學方法，并根據中職學生的心理特點和認知結構制定出符合自身教學需要的激趣教學策略，從而使我們的中職數學課堂妙趣橫生，精彩四溢。當然，中職數學課堂中的激趣教學措施還有很多，以上僅是我個人在日常教學中的一點經驗和積累，在此拿出來與大家分享，希望可以為其他教學同仁在中職數學教學問題上提供些許參考和建議。

參考文獻：

[1]喻平.數學教育心理學.廣西教育出版社，2004.

[2]徐小香.提高課堂實效的三點策略.新課程，2010.

（作者單位 浙江省金華市武義縣職業技術學校）

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