高中思想政治課合作學習存在的問題及對策

李坤榮

【摘要】在新課改背景下，素質(zhì)教育成為了高中教學的重點教學任務(wù)。思想政治課程作為樹立人生正確人生觀、價值觀、世界觀的第一課程，其在高中教學階段的教學效果，受到了教育界的普遍關(guān)注。為了提高思想政治課程的教學效果，合作學習模式被普遍應(yīng)用到了高中思想政治課的教學工作當中，然而由于教師對該教學方式的理解和掌握程度不夠，使得其在實際教學過程中遇到了一定的問題。筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，在本文中針對高中思想政治課合作學習模式當中存在的問題進行探討，并提出了相應(yīng)之對策，以期為高中思想政治課合作學習模式效果提供建設(shè)性意見與寶貴經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】高中政治 合作學習 對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0078-01

近年來，合作學習模式因其以學生為主體的教學觀念，使其在學校教育中受到了廣泛的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，合作學習模式被引入到高中思想政治課程教學當中，取得了一定的效果與成功。然而，由于教師對合作學習教學方式的理解和掌握程度不夠，使得其在實際教學過程中仍存在著一些問題，這也使得合作學習模式的教學效果沒有充分的發(fā)揮出來。為了實現(xiàn)對學生個人素質(zhì)的教育，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀、世界觀，解決合作學習模式當中的問題勢在必行。

一、高中思想政治課合作學習存在的問題

1.合作學習形式化嚴重

合作學習模式被引入到思想政治課的教學工作當中，其基本目的就是為了提高教學效果。然而由于部分教師對于合作學習模式的理解不夠透徹，以至于合作學習模式形式化嚴重，根本無法體現(xiàn)出應(yīng)有的教學效果。例如，部分教師認為合作學習無非就是小組討論，所以在教學過程中仍以自己為中心來進行教學，而為了保證自己的教學行為是“合作學習”，其就在教學過程中提出幾個問題，讓學生進行討論，有時學生還沒有進入到合作探究的狀態(tài)，就在老師的要求下草率結(jié)束。這種合作學習模式的形式化，不僅無法達到合作學習模式的提高教學效果的目標，甚至會出現(xiàn)教學效果降低的情況。

2.合作學習運用盲目化

合作學習運用盲目化，是目前思想政治課程最為常見的問題。部分教師為了實現(xiàn)提高教學效果的目標，將合作學習模式當成了靈丹妙藥，無論是什么教學內(nèi)容都采取合作學習模式，雖然這種教學初衷是好的，但其應(yīng)用方法上難免還是欠妥當。對于思想政治課教學而言，盲目的運用合作學習模式，不但起不到促進教學效果的作用，反而會給學生留下一種錯誤的學習觀念，這對于學生全面的發(fā)展是非常不利的。

3.合作學習開展不合理

在實際教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一種情況，教師很努力的開展合作學習模式，卻收不到應(yīng)有的教學效果，其實這種情況的出現(xiàn)是偶遇合作學習開展不合理而導致的，因為開展的不合理，所以教學效果自然難以提高。筆者經(jīng)過對自己以及身邊同事教學經(jīng)驗的總結(jié)，認為合作學習開展不合理主要有以下幾個方面：（1）合作學習小組的組建不合理；（2）學生的參與機會不均；（3）教師對合作學習的節(jié)奏控制力度欠佳。

二、提高思想政治課合作學習效果的對策

1.激發(fā)學生的學習動機

無論是什么學科的教學工作，還是什么階段的教學工作，激發(fā)學生的學習動機都是提高教學效果的基本內(nèi)容，因此想要提高合作學習的教學效果，教師就必須要激發(fā)出學生對于合作學習模式的興趣。首先，教師可以通過現(xiàn)實生活當中的問題事件來作為合作學習的引導，調(diào)動起學生的探究欲望；其次，教師要因勢利導，通過對合作學習的有效把握，來讓學生在學習過程中充分將自己的特長展現(xiàn)出來，讓他們能夠感受到成功的喜悅，增強學生的學習自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大！更多的成功欲望，誘發(fā)更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內(nèi)在機制，實現(xiàn)有效的合作學習。

2.合理選擇教學內(nèi)容

合作學習是課堂教學中的一種重要方式，但其不是課堂教學中的全部。所以教師要在教學過程中，通過對學生實際學習能力的掌握，對教學目標以及教學內(nèi)容的掌握，來對教學模式進行合理的選擇，只有如此才能夠?qū)⒑献鲗W習模式的效果有效的激發(fā)出來。為此，筆者在教學過程中根據(jù)對學生學習能力的理解，將教學內(nèi)容分為“難”、“中”、“易”三個層次，只有教學內(nèi)容為“難”時筆者才會應(yīng)用合作學習模式。筆者之所以會這么做是有根據(jù)的，首先，較為簡單和適中的教學內(nèi)容，學生可以通過教師的簡單指導甚至是自學就能夠完成教學目標，在這種情況下如果選擇使用合作學習模式，不僅浪費教師的精力，更浪費學生們的寶貴時間；其次，對于難度的較大的教學內(nèi)容，合作學習模式的效果是教師指導學習模式下所達不到的，學生在合作學習過程中不僅能夠集思廣益，還能夠深刻體會到團隊的重要性，這使得合作學習模式不僅能夠完成教學目標，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神，可謂是事半功倍，所以筆者認為合作學習模式的開展是需要對教學內(nèi)容進行合理選擇的。

3.科學開展合作，加強引導與調(diào)控

想要保證合作學習模式的效果，就必須要保證合作學習模式開展的科學性，為此，教師在進行教學設(shè)計的過程中必須要對整個課堂教學進行全方位的設(shè)計。筆者認為合作學習模式開展的基本條件有以下幾個方面：（1）實現(xiàn)科學分組，保證每一個學生都能夠參與到合作學習當中來；（2）做好各階段的時間控制，避免出現(xiàn)規(guī)定時間內(nèi)無法完成相應(yīng)教學內(nèi)容的情況；（3）營造良好的合作氛圍，確保學生在合作學習過程中的積極性；（4）保證教學評價的科學性，樹立學生的學習自信，為合作學習的有效開展提供保障。

綜上所述，高中思想政治課作為學校教育當中，培養(yǎng)學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的導向?qū)W科，其教學效果對于提高學生綜合素質(zhì)水平具有重要意義。根據(jù)現(xiàn)階段思想政治課程的教育目標、教育氛圍以及教育現(xiàn)狀來看，合作學習是最能夠激發(fā)學生學習主動性、提高教學效果的學習模式。想要通過合作學習模式來提高教學效果，教師就必須要更新自己的教學觀念，樹立學生在課堂教學中的主體地位，從而讓他們對思想政治學科重視起來，提高對思想政治課程學習的主動性，并能夠通過對思想政治課程的學習，來提高自己的綜合素質(zhì)和社會責任感，使自己成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻：

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