小學語文家庭作業設計常見問題及對策

張曉群

【摘要】作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的學習空間，豐富其課余生活，發展其獨特個性。因此，教師應精心設計小學生的語文課后作業，以提高學生的學習效率。那么，如何優化小學語文作業設計，讓作業成為學生自我策劃、自我表現、自我超越的平臺呢？本文將對此問題進行探究。

【關鍵詞】作業設計 小學語文 優化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0064-01

作業設計要具有合理性，否則，有效性更無從談起。作業設計的合理性，從本意上說，要切實可行，要與本階段學生的自身生理、心理特征相適應，切不可影響其身心健康發展。在數量上要控制，“作業布置越多越好”的想法是完全錯誤的。一方面，學生因急于完成作業，錯誤率難免增大。另一方面，不但沒有鞏固而知新，而且會令學生陷入一片“茫然”，更有甚者會給學生帶來對學習無興趣的負面影響，為此作業設計應少而精。再次，在形式上要多樣。興趣是最好的老師，要想作業達到預期的效果，作業設置形式上就要多樣化，讓學生有選擇性地去做，還他們一個民主家庭作業模式。

一、當前小學語文作業設計常見的問題

（一） 家庭作業有“量”無“質”

1.作業內容枯燥，缺乏精編精選。

教師常使用課本上、教輔資料上、練習冊上的作業，給學生布置作業前缺乏閱讀、分析、試練，作業“拿來主義”表現突出。語文課堂教學內容中所涉及的拼音、生字生詞、句子段落、鞏固練習等相關的作業，構成了現時小學生語文家庭作業的重要組成部分。學生認為“一點意思也沒有”的作業，讓學生重復做，占用學生大量的休息時間，令學生望“業”興嘆，苦不堪言。

2.鞏固練習量大， 缺乏實踐運用。

在布置日常的語文家庭作業時， 有些老師信奉一個理：課內損失、課外補，練習多多益善，搞“鞏固題海戰術”。因此，要求學生大量抄寫拼音、生字生詞， 進行形近字、同音字比較組詞， 以及重復練習課文后面的有關作業習題， 有的甚至讓學生大量完成教學輔助資料上和練習冊上的相關練習題目。將學過的知識應用于學生生活實踐的，提高學生實踐能力的練習則少之又少。

3.作業要求不明， 缺乏難度把握。

日常教學中，語文教師不能針對當天學習的內容設計要求明確，難易度恰當的家庭作業，學生不清楚家庭作業“要完成什么”、“怎樣完成”、“什么時間完成”的現象時有發生，致使有的作業過于簡單，學生雖感輕松但達不到學習目的，也出現一些作業難度過大，超出了該課時教學內容和絕大多數學生的理解能力，學生完成作業時無從做起，導致學生不愿作業、抄襲作業、胡亂填寫答案。

（二）家庭作業多“呆板”少“靈活”

1.多書面作業， 少口頭練習。

較多的教師己經習慣讓自己的學生完成書面的家庭作業。語文教師布置作業時， 往往是“ 抄、背、練”，抄即抄課文生詞、抄課文背，即背誦課文及詞語的意思；練即練組詞、造句、課后解決的問題。只因這種書面作業便于教師和家長能一目了然的了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學工作。在人們傳統的觀念上，口頭作業其實不算是什么家庭作業。因此，教師在口頭作業上要求學生完成的也就少到不見蹤影了。由于學生長期以往的處于這種單一、枯燥、乏味的學習環境中，因而失去對語文學習的興趣。

2.多統一作業，少分層練習。

每一位老師布置作業時， 最擔心的是學生能否完成作業的問題， 遇到有不寫作業的學生是老師最易憤怒， 是學生最易憎恨老師的時候， 而不做作業的學生歸根結底有這么幾種：一是學有余力的同學，認為重復的作業很枯燥；二是學習不太好的同學可能有很多這樣那樣的題目不會做；三是一些個性懶惰的學生看到作業多就產生厭學情緒。所以， 沒有層次性的作業會讓部分學生對做作業產生“厭做”情緒，總是提不起勁來完成。

二、小學語文家庭作業設計策略

（一）家庭作業設計內容要豐富

語文作業是積累、感悟和運用語言文字的有效載體， 是語文課堂教學的延伸， 它的優化設計， 能最大限度地拓展學生的減負空間， 提升教學質量， 促進個性發展。我們必須通過有效作業設計打造高效課堂， 提高教學質量。教師在設計小學語文家庭作業時應靈活變通，將往常單一的“抄”、“寫”更新為形式多樣的“聽、說、讀、寫”，讓語文作業富有趣味性和吸引力。

（二）家庭作業設計方式要靈活

小學生好奇性強，喜歡新穎靈活，形式多樣的作業。教師要根據學生的心理特點，針對不同層次的學生，作業的設計要靈活多樣。

1.“活”在自選上。人的身心發展不平衡和個別差異，這直接導致了人的個性能力的層次差異。學生可以根據自身的學習基礎自由選擇作業，把“選擇權”還給學生，充分調動他們的學習積極小學各年級課件教案習題匯總性，發揮他們最大限度的自主性。

2.“活”在分層上。根據各層面學生學習上的不同特點，設計不同的課外作業，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業的提供上，可以為學提供作業“套餐”，允許學生自主選擇，減少統一性，增加選擇性與彈性。這樣設計會對各種水平的學生都有所得，有所進步。

3.“活”在開放上。設計課外作業的題型應是階梯性的。可分為必做題淺顯，選做題靈活，附加題偏難，設計時應緊緊圍繞課堂教學的內容，突出重點，突破難點。結合作業設計，培養學生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創造性與批判性，是數學教學的一項重要內容。而設計“開放性作業”，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創新、發現的余地，并引導學生在閱讀中廣泛獲取數學信息，則可拓寬學生思維活動的空間，培養學生多樣化的解題策略，增強學生的創新意識與能力。

教育的過程本身就是一種探索與創造，作為一線教師只有不斷探索語文家庭作業設計的新思路、新方法，設計有趣的家庭作業，學生才有激情，才能把他們從過多過濫的家庭作業中解脫出來，使他們自主、生動活潑地發展。成為具有開拓精神和創新意識新型人才。讓我們共同行動起來，還孩子們一個快樂的童年吧！

參考文獻：

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