單詞教學的跨文化意識

顏云

摘 要：詞是語句的基本單位。不同的文化背景和文化傳統使中西方在話語表達上存在一定差異。在教學中應將中英兩種語言反映在涵義、日常交際、感情色彩等方面的差異融合在小學英語詞匯教學中，達到詞匯教學的真正目的。

關鍵詞：英漢詞匯；文化對比；差異

一、詞匯與文化的關系

文化有著很廣泛的涵義。詞語是語言最基礎的組成部分，而語言又是文化的載體，并且是文化的一部分，對文化起重要作用；而另一方面，語言又受文化影響、反映文化。

二、英漢詞匯對比

1.日常交際中的語言文化對比

在日常生活中，許多詞匯會容易搞錯，產生歧義。如busboy不是公共汽車上的售票員或司機，而是餐館中的勤雜工；big potato不是大土豆，而是大人物的意思。像這樣的詞不能按它的字面意思去解釋，而應與西方文化和生活方式緊密結合。

反過來，把中文譯成英文時，也應注意。如翻譯警察叔叔時，不能翻譯成Uncle Policeman，應直接譯為Policeman；再如我們不能稱呼李老師為Teacher Li，應該稱為Miss/Mr. Li。

2.色彩詞匯的文化對比

在英語中，表達色彩的詞語的派生意義與中文的派生意義有很大的差異，掌握顏色類詞匯在兩種語言中的深層不同涵義，才能更好地交際。

red在漢語中都會與慶?；顒踊蛳矐c的日子聯系在一起，英語中雖然有這樣的意思，但有些地方就會有不同的涵義，如to see red是負債，賠本經營。而漢語中的紅眼病，green-eyed才是正確表達。

3.動物詞匯的文化對比

中英動物詞匯的象征意義有很大的差異。英語中lion是百獸之王，是勇敢、兇猛、威嚴的象征。英國人以lion作為自己國家的象征。英語中有許多與lion有關的習語，如play oneself in the lions mouth（置身虎穴），come in like a lion and go out like a lamb（虎頭蛇尾），而翻譯成漢語時，lion習慣上用虎代替，因為中國人認為老虎是百獸之王。

三、在小學英語詞匯教學中體現文化差異

1.培養文化意識，加強詞匯文化對比

文化意識的培養是英語學習中始終必須關注的問題，我們應重視中西方文化的差異，培養學生的跨文化交際意識。比較英語國家與本民族文化的異同，可從稱呼、招呼語、做客、告別、道謝、贊揚、謙虛、表示關心、談話題材和價值觀念等方面進行比較。

2.將詞匯與文化緊密結合

在教授學生詞匯的同時，應把文化背景作為詞匯的一部分融入詞匯教學。如在教授Christmas時，還可向學生進一步介紹與它相關的文化知識。如go to church，Christmas Eve，Christmas tree，Christmas card，Santa Claus等等。并且可以將中國春節與之比較，讓學生感受不同文化背景下節日的異同。這種將西方文化自然導入教學中的方法，還能激起學生的學習興趣，提高學習效果。

3.利用多媒體讓學生體會異國文化氛圍

充分利用一切直觀教學手段，創造出讓學生全身心感受外國文化的氛圍。教師可根據課文內容，準備涉及相關文化的影片、錄像、圖片等，讓學生通過觀看這些片段，產生一種身臨其境的感覺，更加增進對英語國家各方面文化習俗的了解。通過聲音、畫面等對學生視覺、聽覺產生強烈的刺激，學生興趣濃厚，容易達到理想的學習效果。

4.重視課外培養

學習和掌握外語文化僅僅靠有限的課堂時間教學遠遠是不夠的，教師還須引導學生利用課外時間來充實自己。正確引導學生在課外去閱讀一些英文小故事、漫畫等，讓他們在閱讀時留心積累有關文化背景、社會風俗等方面的知識。

文化教學存在于語言教學的每個階段，也必存在于詞匯教學的每個階段。而學習英語的目的也是為了能夠更好地交際。因此，在教授小學生詞匯的時候，一定要注意詞匯的文化內涵，加強小學生對詞匯的深刻了解，逐步領會中西文化差異。

（作者單位 金壇市五葉小學）

？誗編輯 溫雪蓮