中職專業課情景教研模式的實施與意義

盧美玉

摘 要：情景教研模式的實施為中職專業新課改教研提供了一個新的教研模式。以情景教研模式實施的背景分析入手，從情景教研模式實施的過程、階段目標、內容、步驟及意義等方面詳細闡述了中職專業課情景教研模式的可行性與重要性。

關鍵詞：中職專業課；情景教研；實施背景；實施步驟；意義

一、情景教研模式實施的背景

1.探索和嘗試新課程教學改革是情景教研模式實施的主要因素

目前，新課程改革在全國很多地方都已大力推行，現代教育課程已進入新一輪的改革高潮，中等職業教育提倡“以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”作為新課程改革的指導思想。省編新課程《旅游文化》是中職旅游專業學生必修的一門專業核心理論課程，其專業性強、概念多，較為抽象。傳統的教學方式很難激發學生的學習興趣，而新課程改革重在改變學生學習方式，由傳統的死記硬背、機械學習改變為學生自主學習、合作學習、探究學習。

市中職旅游專業教研團隊曾對本市旅游專業603名學生進行授課場所調查，據不完全調查統計，有88.2%的學生希望能到自己將來工作的場所（簡稱工場）進行專業課程學習。那么，如何有效地開展基于工場環境下的課堂教學已是一個日益凸顯、急需解決的研究課題了。

2.校企合作是情景教研模式順利實施的物質保障

校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。校企合作基本上采用定單式合作和互動式合作，而目前臨海市旅游學校（即臨海市中等職業技術學校）與各旅行社采用互動式合作。這種合作既是提高學生專業技能的過程，也是為企業創造價值的過程，既解決了實訓經費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創收，在創收中育人。

3.高素質的優秀教研團隊是情景教研模式實施的重要條件

本教研團隊自成立以來，一直以課堂教學改革為主要內容，以提高課堂教學效率為重點，大力加強本專業教研，更新理念，創新機制，規范管理，與時俱進。目前本團隊共有14人，其中有地市級教學能手1人，地市級技能能手2人，地市級旅游專業教研大組組長1人，地市級骨干教師2名，縣市級教學能手2人，縣市級優秀青年教師2名，有11人有國導資格證，“雙師型”教師比率高達100%。

二、情景教研模式實施的過程、階段目標、內容及步驟

本次教研共分成三個階段，每個階段都有其目標和相關內容，即教研前：調查研究，明確題；教研中：觀摩對話，落實主題；教研后：總結反饋，深化主題。具體步驟操作實施，歸納羅列如下表：

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三、情景教研模式實施的意義

1.基于工場的情景教學真正實現了“景中有我，我中有景”的真實體驗，讓參會師生真正體會到新課改帶來的“快樂學習”“快樂教學”，自覺主動地研究新課程教學，積極加入新課改隊伍，有效地推動了中職新課程教學改革。

2.行業專家參與教學、點評和全程體驗中職旅游專業教研活動，使他們懂得了專業教研的必要性和重要性，為校企進一步合作提供了新思路、新模式。通過校企合作教研既可以使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展；又可以實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。

3.任務式的情景教研可使每個參會教師明確教研主題，圍繞具體任務，有目的地進行教研，它克服了以往被動聽評課的教研模式，使教研有效性和實效性得到了充分體現。它是中職專業新課程教學改革的一個新起點，也是中職教研走出校園、走入企業、面向社會的一個新嘗試。

總之，基于校企合作的中職旅游專業情景體驗教學研討會真正體現了“景中有我，我中有景”，具有中職旅游專業特色的教研會。它產生的成果不僅讓中職旅游專業的師生們感受到了新課改帶來的由衷喜悅和激動，而且為中職其他專業課的新課程教學改革教研活動提供了理論依據和操作模式。

參考文獻：

桑德寶.推行素質教育，適應新課程改革的新要求[J].全國中小學繼續教育網培訓論壇，2012（7）.

（作者單位 浙江省臨海市教育局教研室）

？誗編輯 溫雪蓮