淺議小學數學教學中的自主、合作、探究學習

李金煥

摘 要：課堂教學應該讓學生成為學習的主人，教師要引導學生通過動手操作、合作交流、自主探究等學習方式來主動獲取新知，培養學生自主學習習慣和合作學習能力。

關鍵詞：自主性；互動合作；自主探究學習

新課標指出：教師要引導學生主動參與學習，激發學生的學習積極性、創造性，為學生構建開展研究的平臺，倡導建立“主動參與，樂于探究，合作交流”的學習方式，“把課堂還給學生”，讓學生主動獲取新知。

要達到這個目的，我認為可以從以下幾方面著手：

一、創設情境，促進學生數學學習的自主性

數學總是給人一種枯燥無味的感覺，在教學中，通過創設情境，激發學生學習的欲望和興趣，提高學生的自主性尤為重要。在我們的生活或故事中都蘊含著很多數學問題，教師可以利用這些資源結合數學知識進行教學，從而激發學生的學習興趣。例如，我在教學“分數的基本性質”時，講了一個淘氣分餅的故事，淘氣把3個大小同樣的餅分給藍貓、菲菲和霸王龍，藍貓說：“我功勞最大，我要吃一大塊兒”。菲菲說：“我要吃兩塊兒。”霸王龍搶著說：“我要吃4塊兒。”淘氣便動手切餅滿足了他們的要求，并向他們提問：“我把三個大小同樣的餅，平均分成2份、4份、8份，分別給了你們1塊兒、2塊兒、4塊兒，你們知道誰吃得多嗎？”我也把這個問題拋給了同學們。頓時，教室里議論紛紛，有的學生說：霸王龍吃得最多。還有的說：藍貓的那個餅，平分的份數少一些，他吃得最多……這個故事調動了學生的求知欲，激發了學生主動參與學習新知的興趣，同時也很好地導入了新課。

二、動手操作，促進學生間的互動合作

新課標指出，在教學時，要加強教學知識的形成和學生學習過程的體驗，注重學生動手操作能力的訓練，培養學生的實踐能力和合作意識。我在教學“圓的周長”時，讓每個小組拿出3根線、3個不同形狀的圓形物品，分別量出他們的周長和直徑，算出周長和直徑的比值。小組成員分工明確：1號同學量，2號記錄，3號、4號算結果，接著交流：你有什么發現？然后小組派代表到其他小組交流所得結果，最終發現：不管圓的大小怎么變化，圓的周長總是直徑的3倍多一些，老師說明：這個倍數是一個固定的數，通常叫做圓周率，用字母π表示。學生通過動手操作，合作交流，得到了圓的周長計算公式C=πd或C=2πr。老師又問：知道了圓的周長，怎樣求它的直徑和半徑呢？學生自然就知道答案了。這樣的動手操作活動，既能讓學生在合作交流中放松心情，敢想、敢說、敢問，形成積極思維的碰撞，也培養了學生團結協作意識和合作學習能力。

三、積極探究，促使學生主動獲取新知

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。探究學習注重學生自主探索真知的過程，能滿足學生的這種心理。我在教學“圓的面積”計算公式的推導時，讓學生小組合作，動手剪切，拼貼，“化圓為方”，在動手過程中，學生知道了這個近似長方形的長相當于圓的周長的一半（C÷2=πr），長方形的寬就是圓的半徑r，圖形的大小沒有發生變化，圓的面積等于拼成的近似長方形的面積，因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2。學生通過自主探索的實踐，推導出了圓的面積計算公式，獲得了自己成功，能力增強等良好體驗，也培養了學生自主探究學習的能力。

新的教育理念呼喚著新的教學方法，在自主教育教學中，教師教法的選擇要能促使學生積極主動地學習，逐步養成自主探究、合作交流、主動獲取新知的良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002-06-01.

[2]關文信，王麗杰.新課程理念與小學數學課堂教學實施.首都師范大學出版社，2003-05-01.

（作者單位 湖北省鄖西縣城關鎮東方小學）

？誗編輯 李建軍