淺談家庭作業的有效性設計

王振華 吳霜

在教學實際中，如何根據具體情況有效地設計家庭作業，調動學生的主動性，使其發揮重要作用呢？我認為要做到：

一、以生為本，明確具體要求

家庭作業中設計一部分鞏固練習，教師在布置作業時，不僅要說明作業內容，還要讓學生明確完成作業的具體要求與方法。比如，在布置背誦課文家庭作業時，具體要求與方法為：①先熟讀3遍，要讀得正確通順；②再逐句逐段地背誦；③最后將整段整篇背熟。這些看似簡單的作業要求與方法是“蹲下來”從學生的角度提出來的，只有這樣明確提出，細化訓練，才能有效保證學生養成良好的家庭作業習慣。

二、以生為本，分層設計

學生個體的差異性是客觀存在的，所以分層作業是必要的。我會為優生設計一段時間相對固定的作業，如讀書筆記、觀察日記，對于閱讀與觀察的內容要相對統一，以便檢查與交流。對于后進生，我則在黑板報上開辟了一塊“秀一秀”專欄，每天由他們抄寫家庭作業中易錯詞語、精彩語句等內容，讓他們也有展示的機會，產生積極完成作業的動力。

三、形式多樣，提高檢查效率

互查互改、抽樣檢查都是作業評改中不錯的辦法，另外，還可以變檢查為展示的形式，促進學生積極主動地完成作業。

四、及時反饋，設計跟進練習

課堂教學、家庭作業、檢查反饋、跟進練習應該是一個緊密相連、循環往復的鏈條。因此，在布置家庭作業時切忌隨意性，力求課堂教學“學什么”，家庭作業“練什么”，檢查更應及時反饋，并根據學生的作業情況及時設計跟進練習。例如，對于低中年級的學生，通過辨析形近字、同義詞等練習解決作業中的錯別字、用詞不當的問題；對于高年級學生，通過相關片段的拓展閱讀解決作業中關鍵詞語的表情達意的理解。

五、課后延伸，豐富作業類型

扎扎實實的課外閱讀無疑是語文家庭作業的重頭戲。為了引導學生讀書，我專門用了一節課時間指導學生自主地制訂閱讀計劃，包括時間的安排、閱讀的方法、閱讀成果的展現形式等等。通過檢查、交流、展示讀后感、手抄報，促進閱讀的持續性。我還經常在周末設計“逛書店”的作業，統一的時間，固定的地點，學生將教室搬到了書的海洋。

語文學習要讓學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受”。感受要靠學生親自去觀察與體驗才能獲得?！翱戳恕苯^不等于“觀察”，“去了”絕不等于“體驗”。怎樣讓觀察與體驗得以實施？關鍵在于教師的激情引導與及時檢查和組織交流。鼓勵學生參與到社會生活中去，做社會與生活的小主人。創造很好地走進社會、走進生活的實踐機會。培養學生處理和解決生活實際問題的能力，全面提高學生的語文素養。

（作者單位 王振華：安徽省亳州市譙城區幸福路小學 吳 霜：安徽省亳州市譙城區魏武小學）

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