課程學習認知與實踐

賈海華

摘 要：新課程改革是我國在新時期高速發展的有力保障，也是“少年強，則國強”的國之根本。在這次新課程學習與實踐探索中，本著“一切為了學生的發展”的主題思想，談談這次學習中的認識并從實踐教學中總結出一些觀點。

關鍵詞：新課程學習；重要意義；教學方法；教學思想

一、這次新課程改革在我國現代化發展中的重要意義

隨著全球一體化進程的加快，世界各國都在進行改革創新，轉型升級。近年來，我國學生教育體制已落后于國家發展。學生重分數而不重學有所樂；重熱門專業不求全面發展；重名牌高校而不知學有所用；學生背負著沉重的書包，而無學習的興趣與學習的質量。因此這一輪課程改革中樹立新的教學理念，轉變教學觀念，提高教學水平，讓學生的步伐緊跟時代發展，使學生的綜合素質達到現代化國家發展的同步水平，培養出更多全面素質性人才，向教育強國邁進，為早日實現中華民族偉大復興打下堅實基礎。

二、教學改革中，教師要轉變思想，注重改革，吃透教材，抓住核心，探索到正確的教學方法

1.教師首先要轉變思想，破除舊規與傳統的教學方法，改變原有的思維方式

教師是學生的領路人，是學生的導航燈，是春天雨露滋潤種子發芽成長。教師轉變教學觀念，會直接影響到學生的學習與生活以及將來的人生發展。一個好的學習環境與一名善于教學的教師對學生的學業前途尤其重要，讓學生愛學習、想學習，在學習中找到樂趣。讓學生的學習與生活中感到與以往的不同，這就是要教師轉變思想。例如，我以前給學生出一道問題，讓學生自己在作業本上完成，然后交上來我再批閱，明顯學生所做的答案不是千篇一律，就是似是而非，或者答非所問，令人滿意的回答寥寥無幾，即便我將所有問題一一列出，學生也只能片面地理解或死記硬背。而現在學習了新教材后，我將問題列出來，然后給他們一些重點提示，讓他們相互去討論，我把學生分成三組，讓他們從不同角度、不同觀點去討論這個問題，最后讓他們歸納總結，結果發現同學們討論問題的熱情非常高漲，而且他們能從別人的觀點中相互地找出毛病，再進行取長補短。最后三組同學的答案都很全面，也很有見解性，能從各個角度、各個方面去考慮問題，有些學習基礎弱的學生也能在大家的討論中找到答案，到后來也能提出自己的觀點，這比以前的教學氣氛活躍了很多，教學效果也大大提升。

2.抓住新課程的核心思想，以“學生的發展為本”為出發點，全面提高學生的綜合素質

（1）要用多種方法來構建現代化課程體系，縮小師生之間的距離。培養學生的知識技能，灌輸“活到老，學到老”的終生學習觀，在教學質量上真正做到改革創新。

（2）培養學生積極主動的學習態度，要讓學生學會學習，學會做人，重點培養學生的道德品質素養，所謂“經師易得，人師難求。”教師在教給學生知識、文化的同時也要教給他們做人做事的道理。教知識容易，做好人師首先就要做好人格的表率，要有做人做事等各方面的優良品德，這就要求教師要有過硬的素質。教師在評價一個學生時要看他的全面素質，要教導他們有一個正確的價值觀。

（3）倡導新的學習方式，對課程要進行行之有效的改革，要轉換角色，將原有的教學課程計劃的執行者轉變為設計者、開發者、創新思維的培養者、并成為學生發展的指導者、合作者。做好同事和家長的合作溝通，增加評價內容及評價方式的多樣化。重視學生的綜合評價和全面發展，從思想上消除“差生”觀念，反對否定性評價。要培養提升學習情感，多關注他們的情感變化。

三、在新課改教育中，要教會學生轉變學習方法，培養學生的自主性、合作性、獨立性、探究性

“一切為了學生的發展。”我們的一切改變是為了提升學生的學習效果，增強學生的學習能力及生活生存能力，整體提高學生的綜合素質。

1.培養學生的自主性

要讓學生學會自我管理，自我約束，自我激勵，主動接受學習。

2.培養學生的合作性

在教學實踐中鼓勵學生積極參加課內外活動，增強溝通與合作能力，培養學生的團隊合作精神，激發學生學習和做事的積極性與責任心，培養集體意識。

3.培養學生的獨立性

鼓勵學生自己的事自己做，不依不靠不等，有獨立的思考能力。使學生發現問題并及時想辦法解決，鼓勵學生在學習和生活中多動腦去想，動手去做。

四、在新課程學習中要注重全面性、發展性、整體性

1.教師要面向全體學生，給每個學生提供平等發展的機會，讓每一個學生的個性獲得充分發揮，注重評價學生的全面發展

2.學生的發展是個整體，學生的身心發展是由多方面組成的

如：受認知、行為、情感、身體等各方面約束，因此要培育學生整體性發展觀念。學生的認知也是一個整體過程，知識的相互聯系使它形成了一個整體，我們要用整體的構思才能形成整體的教育效果。

3.教育的目的就是為了使學生得到全面的發展

學生本身的發展是一個由淺至深、由低到高、由片面到全面的過程，通過課程教學和評價方式來促進學生的全面發展。

學生的學習成長需要社會、學校、家庭共同營造一個良好的學習環境，使學生在學習交流、求知創新、獨立自主中健康成長，走向新課程的教學目標，在未來成為真正的有用人才。

參考文獻：

徐國忠，張敏.目標教學與認知規律[J].青海教育，2000（Z1）.

（作者單位 新疆圖木舒克市50團二中）

？誗編輯 李建軍