讓課改走得更遠，飛得更高

吳建斌

摘 要：體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系。教師應幫助學生確定適當的學習目標，并幫助學生找到達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創建豐富的教學情境，激發學生的學習動機，使學生有興趣去學，積極地去練，教師應從學生自身實際出發，使學生量力而行，盡力所為地確定目標，心滿趣足地收獲成果。

關鍵詞：角色；興趣；反思

一、轉變角色，調整心態

長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是不自覺地將學生不大成熟卻帶有創造性的見地，按自己的理解“格式化”。新課程改革后，我意識到，作為一名體育教師，應成為學生發展的促進者、指導者。教師應幫助學生確定適當的學習目標，并幫助學生找到達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣。同時體育教師也是體育活動的參與者，教師應營造民主和諧的課堂氣氛，與學生共同參與練習，探討問題，坦誠地交流，使學生的潛能和智慧充分發揮出來，拉近師生之間的距離。

二、精于業務，激發興趣

1.創設情境，激發學生的興趣

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要

領，示范，然后學生跟隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不了學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用情境教學，就可收到良好的效果。情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。例如：我在教“前滾翻”時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”因此，教師要根據教學內容設計教法，吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2.豐富內容，激發學生的學習興趣

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生兩個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3.開展小型競賽，培養學生的學習興趣

學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養。根據學生的年齡特征及好勝心強，教師應充分激發學生的學習興趣，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。例如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘吁吁地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大提高。

三、勤于反思，快速成長

俗話說：“我思故我在，我思故我新。”學會反思，促進體育教師個體的內心驅動，是教師成長的關鍵。只有不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。

四、樹立目標，展望未來

每一位年輕的體育教師，都應該向著更高的目標不斷前進，永不止步，因為體育與其他學科有著本質的區別，看似簡單的體育教學，實際“五臟俱全”，不但要搞好室內和室外教學，另外還要關注學生身心成長，學生的健康也就是體育教師的本質工作的職責，所以，年輕的體育教師一定要有自己的目標和規劃，并努力去爭取，特別是一些能夠證明自身價值的機會，要好好把握。

|編輯 趙飛飛