如何在農村小學數學課堂中開展合作學習

黃桂紅

摘要：當前我國整體教育發展情況良好，但是根據調查發現，在農村小學數學教學中，發展的進程比較緩慢，因為農村中的數學教學大多沿用傳統的教學模式，在這樣的氛圍中學習，學生的學習主動性沒有發揮出來，學生從心理上沒有表現出對數學的興趣，這對學生的發展來說，是極其不利的。因此，農村數學教師改變當前教學模式是必要的。并且從調查中還發現，激起學生對數學興趣要從學習氛圍入手，在農村數學的課堂中融入合作學習，會改善這個狀況，本文以北師大版本數學教材為例，探討如何在農村小學數學課堂中開展合作學習。

關鍵字：農村數學;學習氛圍;合作學習

新課改背景下，我國教育事業蒸蒸日上，農村小學數學教學也應該緊隨腳步，在傳統的教學模式中添加新元素——合作學習。合作學習是說，針對一個學習問題，學生組成小組，人數在兩人以上，共同探討研究問題的解決方法。農村數學教師借助學生們共同合作學習，將農村數學課堂氛圍注入新活力，給學生足夠的新鮮感，促使農村小學生能夠主動的參與進教學中，在探討中開發思維，主動思考，從學習效率的角度來看，會得到明顯的提升。

一、為學生合作學習選擇科學的探討內容

在合作學習中，教師拋出問題后由小組間共同探討問題，但是由于農村小學生的自制能力與學習能力比較差，小組成員可能會出現閑聊的情況，這將違背了合作學習的初衷。因此，教師在拋出問題組織小組合作學習的時候，要加強對小學生的監督，在適當的時間引導學生科學的討論問題，找到解決的辦法，為合作學習在課堂中正確的運用打下基礎。

例如，教師在講解北師大版數學三年級上冊第七單元第一節看日歷中，要求學生能夠掌握平年和閏年的知識，在這一知識的講解中，教師便可以組織學生進行合作學習。首先教師整理一個表格，在表格中列出年份，從09年開始一直到16年，由學生計算每一年中2月份的天數有多少，將計算結果填入表格，之后小組成員根據自己的結果討論平年和閏年的特點有哪些，最后每個小組向其他學生分享自己小組的結論，由師生共同對這一知識進行總結，教師對每個小組的表現情況進行評價打分，給予學生肯定與鼓勵。在這個過程中，教師可以巡視督導學生的學習情況，并根據實際對學生進行引導，填表加分會提升學生對學習的興趣，主動參與進學習中。

二、根據教學內容為學生創設出良好的合作情景

數學課堂的教學形式是多種多樣的，農村數學教師在進行教學時，可以根據具體的教學內容，創設不同的合作學習情境，將課本知識同農村學生的實際生活結合起來，運用書本知識解決自己身邊的問題，來提升農村學生的自信心，提高他們解決實際問題的能力。

例如，教師在講解北師大版數學二年級下冊第一單元第一節分蘋果，教師可以利用多媒體播放圖片的形式，來吸引農村學生的注意力，圖片展示共有30個蘋果，水果籃中放有3個蘋果，之后提問學生一共能放水果幾個籃，為學生創造分蘋果的情境，之后組織學生合作學習，進行解答。教師可利用動畫效果，將30個水蘋果平均放入水果籃中，和學生的答案進行對比，將課堂的學習氛圍變的生動活潑。除此之外，教師可以進行反向提問，這30個桃子，每個水果籃放5個，放7個水果籃，桃子的數量夠嗎？由學習小組討論解答，這樣是有利于發展農村學生的思維。最后，教師引導農村學生進行小組比賽，兩個小組間自由提問并回答，鞏固學生的除法運算。

三、課堂教學中更加注重學生合作學習的興趣

數學教師在進行教學的時候，還要注意培養農村學生對合作學習的興趣，促使他們喜歡合作學習。因為，只有對一件事情產生興趣的時候，才會愿意為這件事情花費時間和精力，才會有更大的意愿去做這件事情。因此，教師要注重培養農村學生合作學習的興趣，激發他們對問題的探索與求知欲。

例如，教師在講解北師大版數學五年級上冊第二單元第二節軸對稱再認識（二），教師在上課初，用多媒體播放比較新奇的照片，由農村學生判斷哪個圖形是軸對稱圖形，該圖形是怎樣得到的，激發學生對問題的探索精神，主動思考。并引導學生進行合作學習，大家集思廣益，共同研究設計新的、精美的軸對稱圖形。通過新奇的圖案抓農村學生的眼球，引導學生設計精美圖形。在設計新圖形過程中，大家會有明確的分工，共同動手操作，結合軸對稱相關知識內容融入大家的想象，設計新的、精美的圖形，共同完成任務。農村學生會在合作學習中體會到不一樣的快樂，在合作學習中，將大家的想法集中在一起，將復雜的問題簡單化，將平凡的事物創新化，這是有利于學生全面發展的。

數學教師在課堂中融入合作學習的模式，能夠明顯發現學生學習情況的轉變，在合作學習中，農村學生采取發散思維，多方面思考問題，互相交流探討，自行研究找到的問題的結果，會加深學生的理解，牢固掌握該知識。在合作學習的模式下，農村學生的學習效率和質量會明顯提高。

參考文獻

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