職高語文綜合性學習活動的實施研究

唐遠紅

【摘 要】高等職業學校語文課程的任務是“在進行學生語文文化基礎課程的同時，加強技能訓練和綜合活動能力的培養，讓學生踏入社會后，能夠顯示出語文的應用和實用性”。本文分析了職高語文綜合性學習活動的內涵及實施語文綜合性學習活動的一般過程。

【關鍵詞】綜合性學習活動 職高語文

1職高語文綜合性學習活動的內涵

1.1注重培育學生的信息素養，是聽說讀寫各種要素的綜合

當前時代是信息時代，所以在進行語文綜合性學習活動時，教師要充分地利用多媒體技術，同時也要讓學生學習使用計算機進行比如應用文中的各種表格編輯等等”，而且要激勵學生能夠在互聯網上查閱資料、工具書。語文的學習內容也是綜合性的，在課堂上要積極地調動學生聽說讀寫有機結合的進行，這樣才能讓課堂生動活潑起來，引導學生鍛煉自己聽說讀寫的能力，在實踐中提高語文的整體素養。

1.2倡導研究性學習方式，是語文學科與跨學科內容的綜合

語文的綜合性不是生硬地把政治、歷史、地理、天文拉進來，也不是簡單地在校本專業課程教材中比如會計、物流、商貿這些無端地加進語文課本。語文綜合性學習要尋找與其他學科最契合最靈活的結合點，從中把語文的最大優勢發揮出來，讓學生在實踐活動中思考、研究、創新，拓展語文應用的領域，在相互交叉和滲透中，學習的效率也會明顯地提高。

1.3重視學生言語實踐，是語文課內學習與課外學習內容的綜合

語文綜合性學習活動落腳點是活動，所以一切都是在實踐活動過程中開展的，比如開學伊始進行的“制作自我個性小名片”活動，在詩歌單元進行的詩歌朗誦比賽，在話劇單元中開展的舞臺劇表演，在廣告單元中進行的廣告創意表演比賽等等。通過課內知識和課外活動的有機結合，綜合性的最大限度的調動了學生的積極性。

語文綜合性學習活動不僅在活動中讓學生們獲得了很多知識，更難能重要的是在活動過程中，每個小組成員都學會了與老師同學的交流與溝通，在一次次失敗挫折后有了自己的情感經驗和能力的培養，讓自己的心智不斷地成熟起來，注重學生綜合素質的培養。學生的個性也挖掘了出來，看到了他們身上的閃光點，德育美育也發揮了作用。

2實施語文綜合性學習活動的一般過程

2.1確定學習主題

2.1.1做好準備

教師的準備試為舞臺搭好幕布。比如在展開語文綜合性學習活動之前做好一些鋪墊工作，可以讓學生先搜集資料，了解活動的主題，有心理的準備，激發他們的學習動力，引導他們組織安排進入活動情境中去。其次學生也要做好充分的準備，平時就養成細心觀察的良好學習習慣，帶著智慧的眼睛，熱情的心靈去實踐，去交流。

2.1.2精心設計

綜合活動的形式是多種多樣的，每個單元的活動都有它的主題，教師應該“如何做”是需要精心設計的。教師在活動中起引導作用，活動的準備及組織由學生自主自愿自由發揮。同時要考慮學生的個體性和差異性，課程的資源利用進行合理的科學的設計。

（1）時空情境方面的設計。例如從空間上講，“學校——家庭——社會”構成不同的學習與生活的空間，通過某一主題把這三者聯系起來，就可以實現學習內容和學習方式的綜合；又如，“歷史——現實——未來”構成一個時間的流程，可以設計出多種多樣的關于“成長”、“發展”、“變化”的學習主題或課題。

（2）問題中心方面的設計。社會生活中會出現很多熱點現象，比如追星、蘋果手機、體育賽事等等這些貼近學生生活的內容。我們可以抓住這些學生容易走進的熱點展開語文綜合性活動，這是一座橋梁，也是一帖粘合劑，能夠架構起學生對知識的實際運用。在實踐過程中也讓學生增長了知識面，更能了解社會現象，豐富他們的閱歷。

（3）學科關聯方面的設計。語文學科本身與其他學科比如政治、歷史、地理等有千絲萬縷的聯系，而校本教材中更挖掘出語文與專業課程之間的聯系，把語文學習延伸到其他領域，有助于整個學習體系的融會貫通，收到相輔相成的良好效果。。如設計“環境保護人人有責”、“旅游資源調查”、促發學生關注周邊乃至國內外的旅游開發以及環保等問題。當然，不管設計哪一種都應該以“語文學科”為軸心。

（4）經驗與知識統整方面的設計。怎樣讓生活中的經驗和知識進行完美的統整需要在語文綜合性學習活動中不斷實踐和改進。知識經驗有之間經驗也有間接經驗，比如“在古詩中尋找現代生活工具的痕跡”。

2.2 制訂學習方案

這個環節就是決定“怎么干”。這個環節的步驟實施是具體的，包括編寫活動的內容以及準備的計劃方案。在每個步驟過程中，老師都有循序漸進的用適合不同特點學生的方法展開，扶著學生進而慢慢放手讓他們發揮。在這個環節中需要制訂一個詳盡合理的學習方案。學生要認識到制訂學習方案的重要性，這有助于培養他們的計劃能力。語文綜合性學習活動的學習方案內容有很多，比如：方案的名稱、方案的內容、時間安排、實施方法等等，要讓學生了解清楚整個方案的實施流程。

2.3 開展研究活動

在制訂學習方案之后就是開展研究活動，這是實施的階段。教師要妥善地引導學生進入到活動情境中，根據每個小組的學習方案，開展參觀、訪問、調查、研究等實踐活動。在活動過程中，一定要細心仔細地觀察生活、觀察身邊的事物，把它們都記錄下來，作為自己的活動筆記，可以和小組成員交流各自的感受，進行分析，從而獲得經驗教訓，掌握新的知識和技能，這是一個循序漸進的過程。

2.4 總結交流學習成果

在語文綜合性學習活動結束之后，有一部分是不可缺少的的，那就是學生可以以小組為單位總結交流學習成果。總結是必須是學生自己動手動腦把活動資料進行處理選擇，并且采用適合自己的方法把它表達出來與別人分享。總結的內容包括：活動內容、活動方法、活動中遇到問題的處理、活動后的心得體會、對自己活動中的表現自我評估。我們要注意的是，總結交流學習成果時并不是以活動時的優與劣為考量，主要目的是讓學生在一種平和的氛圍中互相傾訴和分享，頭腦也可以風暴一下。在交流中，學生也學會了溝通與理解，學會分析問題并能合作克服障礙。

3結束語

語文綜合性學習活動隨著教學改革的進行，也越來越呈現出良好的發展形

勢。這是一種新新型的語文實踐活動，我們要好好利用這種課堂教學模式，提高職高語文的教學效果。

【參考文獻】

[1]蔣紅森.綜合性學習的教學評價與學業評價[J].語文教學通訊，2007（2）.

[2]徐亮. 職高語文自主學習的教學模式探索[J].基礎教學研究，2006，5.