探究、反思新教材 讓數學教學真正回歸課堂

梁建平

【摘 要】初中數學新教材的教學內容豐富，形式多樣，教學觀點開放，要求提高素質教育，建立平等互助的師生關系，改變以分數為唯一目標的傳統教學，提出數學教學要走出課堂、走進生活，在生活中體驗數學，學習數學，找到數學的應用價值。通過對數學知識的探究不斷提高學生創造力和應用能力。所以數學教學要立足于課堂，走進生活走向更廣闊的天地。在學校、在家庭中、在社會上，讓數學教育真正回歸生活讓學生獲得求知的欲望和創造的源泉。

【關鍵詞】平等互助 開放觀點 更新方法

數學是開啟科學知識的一把鑰匙，能培養學生創造性思維，發散性思維，邏輯性思維，是提高學生智力的關鍵。那么怎么做才能使學生喜歡數學、學好數學、用好數學呢？數學教育該如何操作呢？下面就是我對數學新教材的教學經歷談點體會。

一、開放教學觀點更新教學方法，提高素質教育。

開放教學觀念 ，搞素質教育，給我們提出了新的要求，評價一個學生的優劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。我們在進行數學教學時應注意學生能力的培養，使學生德智體美勞全面發展，數學教育也可以滲透德育教育，注重學生思想品德的修養，教會學生做人，培養他們愛國的熱情，培養他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。如統計圖選擇這一節中，要求從某家報紙公布反映世界人口情況的數據圖中獲得信息，其中從1959年人口從30億到2050年預測達90億，還有預測2050亞洲人口超過其他各洲的人口總和，從而對他們進行基本國策的教育，從理論上加以分析控制人口的重要性，否則人口太多，中國土地無法養活那么多人口了。

二、數學教學應走出課堂走進生活。

傳統的數學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，往復循環，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數學學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？

第一方面走出從數學到數學的圈子，走進生活，從生活中找數學，學數學，使學生感受到數學是生活中處處存在的，是為了解決生活中的實際問題而學習，增加學生學習的興趣，提高他們的學習積極性，生活實際的需要是推動和激發人的求知欲望的第一原動力，新教材數學知識大都以生活實例出發，從他們熟悉的感興趣的問題引入課題，因此在上課時必須創設豐富的問題情境，例如學習平行線時，問你喜歡滑雪運動嗎？引入到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還有體育課上玩雙杠等引入課題平行線，以加深對平行線的理解。

第二方面從生活實際中引入數學知識，有助于展現數學與理論及其他科學的聯系，突出數學化的過程，有助于學生應用數學解決實際問題的能力，提高他們的數學感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數之比1：2，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時兩種用材的根數一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度？在這個問題中由于是實例信息是多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關鍵，要透過現象抓到本質的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學生提高分析能力和判斷能力。

第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，而忽視了知識的獲得地過程，只是傳遞一些以成定論的成熟的數學，學生從事數學學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里。而新教材是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發學生的興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發現的，有一種發現新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主學習意識，變教師講，為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來的接受者變成現在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經歷知識的形成和應用的過程，才有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。

三、建立良好的師生關系。

新教材要求課堂紀律要民主、平等，反對過分強調課堂的嚴肅性和紀律性，在教學中努力創設民主、平等的教育氛圍，有得學生情境，特別是教學教育本身講究嚴密性，不利于調動課堂氣氛，故教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進行情感交流，建立嶄新的師生關系，允許學生發表不同見解，允許學生向教師質疑，允許學生有錯誤，其實錯誤也是美麗，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育，在課堂上要以誠教人，以心對心，以情對情，真誠平等才能使學生自由地想象和創造，從而熱情地吸取知識。

數學教育的目標不僅在于接受，更在于創造，學生的創造思維的形成又與廣博的知識成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸，就根本談不上創新。所以數學教學要立足于課堂，走進生活走向更廣闊的天地。在學校、在家庭中、在社會上，讓數學教育真正回歸生活讓學生獲得求知的欲望，創造的源泉。