淺析高職英語教學的導入設計

張雯

摘要：課堂導入是一門藝術，作為一堂課的“啟動”部分，導入直接關系到整個課堂教學的效果。好的課堂導入不僅能有效地吸引學生的注意力，使他們處于積極的興奮狀態，而且還可以使課堂教學充滿了趣味性或懸念，對完成教學任務起到很好的鋪墊作用。

關鍵詞：高職英語教學；導入

一、引言

葉圣陶老先生曾經講過： 教學“尤宜致力于導”， 這個“導”字，就含有引起學生興趣、激發學生求知欲望的涵義。“課堂導入”是整個課堂教學的一個十分重要的環節，它是課堂教學整體的有機組成部分，也是激發學生求知欲的關鍵。課堂導入的設計直接關系到教師自身專業發展和英語課堂教學效果的提高，其也是教師教學技能和基本素質的重要體現。

二、高職英語教學導入應注意的四項基本原則

（一）趣味性

課堂導入要注重趣味性。教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極的開動腦筋去認真思考，并以最簡捷、最有效的方式去獲得最必要的知識，這就是求知欲。如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受。

（二）針對性

課堂導入要注意針對性。首先，教師應該明確教授的對象是英語基礎相對薄弱的高職學生，應當在學生可理解的程度之內傳授知識，并且牢記導入的內容要與本節課所教的內容密切相關。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。

（三） 新穎性

課堂導入的材料要新穎。現在的學生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，教學效果也會越好。

（四）實效性

課堂導入要有實際的效果。導入應該是引導學生進入學習的狀態之中，導入以后讓學生知道本堂課大概要學到什么知識，自己應該怎么去做。

三、課堂導入的一些具體方法

（一）英語歌曲導入

教師通過唱一首和教學內容相關的英語歌曲來創造一定的音樂氛圍，激發學生的求知欲。比如，和朋友相關的英文歌—Should auld acquaintance be forgot，and never brought to mind？ Should auld acquaintance be forgot，for the sake of auld lang syne…和圣誕節相關的英文歌—We wish you a merry Christmas， we wish you a merry Christmas…

（二）謎語導入

教師通過設計和教學相關的謎語，激發學生的探索欲。比如和bank相關的謎語—Why is the river so rich？ Because it has two banks.

（三）故事導入

教師聲情并茂的故事講述， 或復述文中某一精彩片段， 著力凸現人物形象或情節的曲折精妙， 可以吸引學生的興趣， 快速進入教學進程。比如在高職英語教學中有一課和體育運動中的鐵人三項有關—Do you know how does triathlon come into being？ Long long ago， there are three men， one is good at swimming， another does well in riding， the other is excellent in running， they argue about who is the best player for a long time， yet they can not reach an agreement. Then a wise man said：“Those who can play well in all the three activities will be the best player.” So triathlon comes into being.

（四）話題導入

教師通過引出一定的話題向學生發問，師生互問互答，引起學生的談論欲。比如—National Day is coming， have you got some plans？ What will you do during the seven-day holiday？

（五）游戲導入

開展游戲活動是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應注意學生智力的開發和能力的培養。對成績好的學生，游戲要有一定難度和挑戰性，而對成績較差的學生，教師要鼓勵并啟發他們獲勝，使其恢復信心和增強參與意識。比如—復習單詞時，將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母，在規定時間內哪一組接的詞最多為勝。

四、課堂教學中導語設計的注意事項

1.忌重知輕能： 不能只考慮認知因素和情感因素， 而對意志因素、能力因素有所忽視。

2.忌冗長拖沓： 45 分鐘的課堂教學， 導語僅僅是一堂課的引子， 不是教學內容的講述。所以導語設計不易占用過多的時間， 一般以3- 5分鐘左右為易。

3.忌平淡刻板： 作為導語， 應新穎別致， 生動活潑， 富有趣味性， 避免平鋪直敘， 因為平淡刻板， 往往會使學生失去興趣， 從而影響教學效果。

4.忌牽強附會： 導語的宗旨是為了導入新課、提高教學效果， 設計和運用一定要自然， 要符合學生的心理特點和課堂教學內容， 不能為導入而導入， 更不能在導語中信口開河， 胡編亂造， 分散學生的注意力。

五、結語

總之， 教學有法， 但教無定法。導入有法，但導入無定法。課文導入的方式可謂變化無窮， 看似一個小小的序曲，似乎微不足道，其意義卻非同小可。作為一名從教者，不應忽略教學中的每一個環節，每一個環節對下一步來說都是一個強有力的鋪墊這里所說的幾種導入方式只不過是筆者的一點粗淺體會。只要我們能從實際出發， 結合不同的課文內容， 采用不同的導入方式， 就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來， 課堂教學也定會收到事半功倍的效果。

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