中學英語任務型教學存在問題及解決方法

黃娜

【摘 要】本文旨在調查和課堂教學觀察的基礎上，通過對任務型英語課堂教學實施現狀的反思，分析其存在的問題，并針對具體問題提出一些解決方法，從而切實提高英語教學的效率。

【關鍵詞】中學英語 任務型教學 問題 解決方法

我國課堂英語教學歷經了多種教學方法，如語法翻譯法、視聽法，交際法等，但其結果是，往往學生在考試中能得高分，而在真實情境中的運用中卻缺乏足夠的語用能力。

一、存在問題

在這幾年的教學中，很多時候我也在使用任務型教學開展課堂教學活動，其中也發現了些問題，同時也在思考如何改進，現總結如下

1.任務過于繁多

任務過多必定會壓縮必要的時間，學生接受語言輸入就少；分配到每個任務的時間也少，只能蜻蜓點水；學生的參與程度不高、參與面不廣；很大一部分學生甚至來不及完成任務。任務匯報階段老師只讓學習好的學生來匯報，草率了事。特別在公開課、示范課中，給觀摩的教師帶來錯覺。如果只追求任務設計漂亮，而且任務過于繁多，教師則無法花時間訓練學生的各項閱讀微技能，也無法進行語言基礎知識的積累，更不會讓學生欣賞到作者的語言藝術。因此，教師決不能只向學生提供任務而忽視學生其他技能的培養。

2.把練習當任務

在任務型教學實踐中，有不少教師把任務教學簡化了，他們把所有的語言教學活動，例如造句、句型轉化和一些練習以及教學步驟等都冠以任務型教學。有一位教師的教案是這樣設計的：任務一，聽錄音；任務二，跟錄音讀課文；任務三，齊讀。其實任務型語言活動應該是語言的交流活動。它的活動要設計信息溝，要有信息的分析與整合，讓學生用所學語言進行真實的思維和表達。活動的設計應當是真實的或接近真實的，它應是現實生活中有可能發生的交流問題。教學內容和材料的選擇應充分考慮學生的認知和情感需求[5-8]。

3.凡錯必糾

對全局性錯誤，則需要在某種程度上加以糾正，否則信息交流可能會處于混亂狀態。比如：I saw their department.如果學生對最后一個詞產生發音錯誤或誤用其他的詞，都會影響人們對整個句子的理解。這樣的錯誤是需要糾正的。即便如此，教師對此類錯誤的糾正也要注意方式與方法的問題，決不能因糾正錯誤而撲滅學生嘗試語言輸出的火花。

二、解決方法

以上我們所提到的任務型教學在中學英語教學中所存在的實際問題，除了與教師個人的專業技能和素質有關外，也受到我國特有的教育形勢和英語教學環境的影響。因此，我們必須從實際出發，采取科學的教學模式，并不斷提高教師的教育、教學水平，才能有效克服任務型英語教學活動上述難題。

1、教師要樹立全新的教學理念，有效構建自己的知識結構。教師在任務型教學過程中，必須樹立以學生發展為本的理念，堅持把學生的發展放在首位，在教學過程中要關注學生的內心世界，真正培養學生的創新、探索精神，同時，教師本身要掌握過硬的專業知識和先進的教學技能，不斷有效地構建自己的知識結構。

2、切實提高中學英語師資隊伍的專業水平和綜合素質。任務型教學對教師的專業素質要求很高，因此，教育主管部門和學校應以開展示范課、競賽課、觀摩課等多種形式提高教師的教學水平和能力，同時，盡可能地創造條件對中學英語教師進行分期、分批的全員性系統培訓。有條件的學校甚至可以安排部分教師走出國門，去相關英語國家學習先進的教學理念和實踐，從而帶動更多的教師更有效、更科學地進行英語教學。

3、改善教學環境，進一步激發學生的學習動力。只有在擁有一個良好的教學環境的前提下，學生才能輕松、愉悅地進行英語學習。首先，學校要為學生提供一些安靜的、適應現代發展的學習環境，比如提供一些諸如多媒體實驗室、圖書館、英語書刊等可以幫助學生進行多渠道英語學習的現代資源。

四、結語

總的來講，作為初中的英語教師，必須摒棄陳舊的教學思想，用心體會任務型教學的真諦，認真把握好英語教學的各個環節，采用靈活多樣且符合時代要求的教學方法和策略，充分調動學生的興趣和主動性，始終讓學生保持良好的學習狀態，從而全面培養和提高學生的英語綜合能力，最終促進初中英語教學質量的進一步提高。

【參考文獻】

[1]程曉棠.任務型語言教學[M].高等教育出版社，2004 年.

[2]束定芳，莊智象.現代外語教學理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社，2008 年.

[3]劉玉梅，肖肅.英語教學法：理論與實踐[M].國防工業出版社，2007 年.