試論中學體育課上的現代多媒體教學

鄭玲彩

多媒體教學的新方法和新手段，在現代教學中發揮著越來越重要的作用.體育課利用多媒體教學已落后于其他學科，然而體育課利用多媒體教學的實效性和必要性卻遠剩于其他學科。它更能充分顯示多媒體所具有的直觀性、連貫性、完整性和完美性、高效率和藝術感染力，是比較復雜的動作簡單化、明了化，也解決了教師示范不盡完美的問題。通過直觀性的看，還能培養學生的興趣，愉悅學生的心情，提高體育課的質量，為學生的自我鍛煉奠定基礎。

傳統的體育教學，總是以教師為主，而以學生為輔，這種教學是一種壓迫式教學法，有一定的局限性。在全面推進素質教育的今天，隨著現代教育技術實驗研究在 教育領域的不斷擴展與深入，它使每個人都認識到現代教育技術的優越性，現代教育技術在素質教育中的作用已變得越來越重要。為此我們的教學手段也應相應的地 進行改革，運用現代教育技術手段，來提高教育教學質量。 近年來隨著學校電教設施不斷完善，教師電教意識不斷增強，各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學，多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。從心理學的角度來看，中學生大腦興奮過程仍占優勢，注意力不集中，且易分散，要使學生保持長時間的有意注意和上課的積極性，取決于教學手段的多樣化，不斷 利用新因素，創造良好的課堂氛圍，吸引學生的有意注意，而且中學生理解力和抽象思維能力還較差，感知事物以直接視覺、聽覺和形象思維為主，所以，利用錄像等電教手段教學讓學生有一種身臨其境的感覺，從而獲得了感性認識，消除了單調、乏味抽象的講解、示范，集中了學生注意力。活躍了課堂氣氛。因此，電教在中 學體育教法中的運用將是新時期的必然趨勢。

在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。 然而，光是通過教師的講解與示范，不能滿足學 生的要求，示范的成功與失敗，動作難度的影響與限制等等，都不能較清晰、完整地展現在學生面前（尤其是不能定格的空中動作等）。為此，我把體育課的內容與 多媒體相結合，把教學內容生動、形象地放映在學生面前，這樣就增加了感官刺激，如圖像、色彩等，可將輸出的信息化靜為動，化抽象為形象，使復雜的動作過程 簡單、具體化，使學生通過多種感官去品味動作，體現動作結構嚴謹性。獲得生動的表象，形成全面而深刻的感知認識。這就加快了對技術、技能的掌握。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析， 所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教 學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師 在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。

通過多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄象、VCD以及網上相關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，合理地加入到課件中去，并應用于體育教學中。教師教學或學生自學時可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運行，形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、創造出 一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境. 講解衛生保健知識，田徑、體操、球類等技術項目時，借助錄像、投影儀、電腦等組織教學，這樣，使學生展開豐富的想象，結合室外課上教師講解的要領。強化了這一記憶過程，為動作技能的形成打下基礎。再比如講解“世界、亞洲 和全國綜合性運動會”時，我利用北京奧運會、亞運會、全運會有關剪輯片段放給學生看，同學們便會通過聽覺和視覺了解奧運、亞運等盛況，了解近代中國體育的發展，當代中國體育取得的輝煌，通過看升國旗、奏國歌對學生進行愛國主義教育，效果尤其明顯。

綜上所述，把多媒體運用到中學體育教學中，使得學生的學習興趣更濃，活躍了課堂氣氛，豐富了課的內容，起到了事半功倍的效果。當然，一味地追求使用多媒體，圖熱鬧、好玩，卻忽視了學生的身體素質和對運動技術、技能的掌握，這是極端錯誤的。多媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能結出累累的教學碩果。我們體育教學也應該盡早結束那種”師傅手把手教徒弟”的傳統教學方法，我們的教師也應該積極地掌握多媒體制作技能，來互補傳統教育中的不足，從而真正進入現代化的多媒體教學時代。