幼兒園大班體育課程研究

劉麗麗

【摘 要】學前教育階段是培養幼兒參與運動的興趣，發展幼兒的基本動作能力和身體素質的重要階段，因此，此階段體育活動的開展應更有針對性和科學性，促進幼兒身心健康的全面發展。 本文分析了專業化的幼兒體育的定義、構建課程的基本原則及大班幼兒教師具體的體育教學組織形式。

【關鍵詞】幼兒園 大班 體育課程 構建

引言

學前教育是國民教育的基礎，是培養祖國后備人才的搖籃，學前教育的質量直接關乎國家的未來和民族的希望。幼兒階段是兒童身體發育和各項機能迅速發展的關鍵時期，幼兒身心健康成長是家長和教育者共同追求的目標。體育運動作為滿足幼兒對身體發展需求的唯一途徑，已越發受到社會各界的關注。經過教育工作者的不斷努力研究，幼兒體育教育在幼兒教育中已有雛形，但如何滿足幼兒階段對身體活動的需求，一直是學前教育領域的重要課題。

1專業化的幼兒體育

專業化是就專業的程度而言，是一個動態的，也是一個歷程的概念。本文所謂專業化的幼兒體育也是一個專業化的教學過程，主要是指幼兒教師在教學過程中的專業化手段以及教學內容的專業化組織，但專業化并不意味著專項化，并非主張專項運動的學習，而是以專業化的運動氛圍來促使幼兒的身體素質和運動能力得到提高，促使幼兒在進行身體活動時體現出教育的色彩。

2構建課程的基本原則

根據課程的基本原理，結合幼兒教育的基本特點，通過對專家問卷的指標篩選，本文中認為構建幼兒園體育課程的基本原則有：客觀性原則、適宜性原則、趣味性原則、科學性原則。

2.1 客觀性原則

構建是指在某種現狀下，把原有的成分基于某種理論或原理重新搭建成合乎邏輯的新結構。本研究在構建幼兒園體育課程的過程中，依托《幼兒園教育指導綱要》，從樣本園的實際情況出發，發揮主觀能動性，使幼兒園體育課程既貼近樣本園的實際情況又保證專業化體育的介入，構建出合理、科學的幼兒園體育課程。

2.2 適宜性原則

幼兒教育階段的兒童，由于年齡的特征，其心肺功能、肌肉、骨骼等身體機能還處在發展中的階段。大班是幼兒從幼兒園到小學之間的關鍵過度時期，從學習上來說，也是幼兒從游戲到學習的重要轉折時期，這個時期的教育內容應做好合理的幼小銜接，幫助幼兒完成人生的一個轉折。所以，本文在構建體育課程之前對大班幼兒的年齡特點做出以下詳細地了解：

大班幼兒在活動中，往往體現在團結合作能力提高；對規則的概念逐漸清晰；肢體控制能力增強、具備完成較復雜運動技能的能力；在日常生活中，能夠合理地運用基本動作技術；開始對競技類的體育游戲感興趣；喜歡做有成就感的事情，希望得到表揚和肯定。

2.3 趣味性原則

體育游戲是幼兒園體育課程中不可缺少的內容模塊，其教育價值在于讓孩子在游戲中得到快樂、完成對身體的教育。然而在幼兒園教育中，僅靠體育游戲無法滿足幼兒的運動需求。有趣的事情往往會引起幼兒的目光，針對大班幼兒來講，無論是體育教學活動還是其他活動，活動內容趣味化，對教學實施和效果都會事半功倍。在體育課程中，有趣的教學方法和手段能讓幼兒的學習過程更加快樂、有效，積極調動幼兒的參與度，促使幼兒在快樂中學習、在快樂中運動，提高動作的靈活性和協調性，以此來激發幼兒對體育運動的興趣。所以，本研究認為趣味性原則是幼兒園體育課程構建中不可或缺的基本原則。

2.4 科學性原則

科學地進行身體活動是促進幼兒體質健康、身體素質和運動能力的重要保障，也是有目的、有組織、有計劃地進行體育教育的重要過程。幼兒時期的運負荷應慎重選擇，如果體育活動的運動負荷較小，則不能達到運動效果，影響幼兒運動能力的開發；反之，體育活動的運動負荷較大，非但不能起到鍛煉身體的效果，反而會傷害幼兒的身體機能、消耗過多的能量。科學地控制幼兒活動的時間、次數、活動量等因素可以使幼兒身體鍛煉達到積極的效果。

3大班幼兒教師具體的體育教學組織形式

3.1集體教學—幼兒體操

隨著年齡的增長，大班幼兒對動作的模仿能力和動作變化的節奏有所提高，喜歡動態性較強的體育活動內容，此階段開展的幼兒體操（徒手操或幼兒健美操等）有助于開發幼兒的創造能力和發掘運動能力的潛能。集體教學是教師有組織地指導全體學生在同一時間內共同進行學習和練習的過程。幼兒體操對幼兒來說，是串聯各種身體動作的運動過程，其教學過程需要一定的時間使幼兒從基本掌握至熟練完成。主講教師進行示范與講解，指導全體幼兒在同一時間內共同學習各種動作，配課教師可以對個別幼兒進行動作提示與糾正，適當地增加練習組數，讓幼兒慢慢消化各種串聯動作。

3.2分組教學—體育教學活動

體育教學活動是指幼兒教師有目的、有組織、有計劃地向幼兒實施體育教育的過程，是促進幼兒體質增強、發展運動能力的基本途徑。如果采用集體教學的組織形式，由于教學班級人數較多，課堂時間內教師無法對每名幼兒進行基本動作技術的指導，而體育游戲在選擇上也有限制性。而采用分組教學則可以將每班幼兒分為人數均等的兩組，由兩名教師分別在同一時間內進行相同或不同的教學或游戲內容，換組時間可根據教學內容自行調配，為教師提供更多的教學時間對幼兒進行指導和幫助。采取這種形式，不僅能夠促使幼兒的動作技術有所提高，還能夠讓幼兒在課堂時間內得到更多的身體鍛煉。

3.3自由練習—戶外自由活動

幼兒在進行戶外自由活動時，教師可組織幼兒在本班的規定活動區域內進行自由練習，幼兒可以自選運動器械或大型固定運動器材進行獨自或結伴的體育活動。教師可以針對運動器械或大型固定運動器材的正確使用進行專門指導，也可以與幼兒進行互動，參與到幼兒自主的活動中，并作個別指導與幫助。游戲是幼兒體育活動中不可缺少的內容，體育游戲按照基本動作技能的分類主要分為走跑跳類、投擲類、平衡類、拋接類等游戲，然而各種類別的體育游戲在教學活動中的運動負荷程度是不同的。例如跑跳、攀登類的體育游戲運動強度較大，而平衡、鉆爬、投擲類的體育游戲運動強度則較小。

4結束語

幼兒教師在教學中，一定要注重幼兒的體育課程，提高幼兒的身體素質，并且多做益智類的游戲，促進他們智力的開發。

【參考文獻】

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