新課程背景下如何加強數學與生活的聯系

袁紅俊

摘 要： 數學教學必須結合生活實際，合理組織教材，使教學內容呈現生活化。讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處都有數學，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系和區別，讓數學“生活化”。

關鍵詞： 數學教學 實際生活 學習興趣 學以致用

《小學數學新課程標準》指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學。”這一要求揭示了數學與實際生活間的關系，數學既來源于實際生活，又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。這就強化了數學教學的生活性和實用性。因此，在教學中，我們必須架起數學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且讓學生帶著數學走進生活，理解生活中的數學，體會數學的價值，促其“數學化”。怎樣加強數學與生活的聯系，把枯燥的數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處都有數學。下面我就新課程理念下怎樣加強數學與生活的聯系談談認識。

一、結合生活實際，合理組織教材，使教學內容呈現生活化。

在數學教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律、已有的生活經驗和數學的實際，從學生生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，才能真正認識數學知識，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。如在教學“確定位置（一）”時，將原教材中小青的座位圖變成學生在教室里的實際座位，說一說自己的座位在第幾列第幾行，自己的好朋友座在第幾列第幾行。這樣，教學聯系了生活，學生學習數學的積極性大大增強了。

二、創設生活情境，激發學生的學習興趣。

小學生正處在成長與發育的初級階段，愛玩愛動是孩子的天性，在小學數學教學中創設生活情境，營造良好的學習情感，可以激發學生探索規律的興趣，調動學生的主動積極性，全身心地投入學習。因此，我們要寓數學知識教學于游戲活動和生活情景中，讓學生在玩中學，學中玩，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。

1.動手操作創設情境。把數學知識與生活情景有機地結合起來，使數學知識成為學生所熟悉的情景，即讓數學貼近學生的生活，這樣學生就會體驗到生活中充滿數學、生活真有趣、學習真有趣、數學真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。如教學“平行與垂直”時，讓學生動手在白紙上任意畫出兩條線，再將學生的作品進行分類，得出相交與不相交兩類，從而引出“平行”。

2.運用媒體創設情境。多媒體具有直觀、形象、具體、生動的特點，運用多媒體創設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學“什么是周長”時，應用多媒體課件，演示小螞蟻圍著樹葉的邊線爬了一周，從而讓學生直觀形象地理解周長的概念。又如教學“時、分、秒”時，借助多媒體演示秒針走了一圈，分鐘只走了1小格，從而讓學生深刻理解了1分=60秒。

3.模擬生活創設情境。數學知識與學生生活有密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富將影響學習效果。因此，在教學中教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。

三、注重實踐，加強數學與生活的聯系。

為了讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實問題和數學問題之間的聯系和區別。教學中教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動。如在教學“方向與位置”時，將學生帶到教室外，讓學生在實踐活動中認識“東、南、西、北”等方向。又如在教學“千克、克”時，讓學生到超市做調查：哪些東西用克做單位？哪些東西用千克做單位？從而從現實生活中建立“克和千克”的概念，并通過“掂一掂”等實踐活動感受物體的質量。通過類似與生活密切相關的問題，幫助學生認識到數學與生活有密切的聯系，從而體驗到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形中產生學習數學的動力。

四、精心設計生活化練習，做到學以致用。

“學習的目的在于運用”。學生學會數學知識后，在運用的過程中，讓學生解決生活中的一些具體問題，體驗到數學的價值和學習的快樂，從而對學習數學產生濃厚的興趣，因此，當學生學習了數學知識后，教師應及時帶領學生走進生活，嘗試用所學知識分析日常生活中的數學現象，解決日常生活中的數學問題，這樣既提高了學生學習數學的興趣，又培養了學生的創新能力。例如在教完“看日歷”后，布置學生從本年的日歷中找出元旦、勞動節、兒童節、國慶節等節日各是星期幾。這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，而且開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。

總之，“數學源于生活，寓于生活，用于生活”，我們應根據學生的認知規律，帶著孩子們走進數學的天地，讓數學植根于生活的土壤，做到課內外知識與生活相連，讓學生感知生活，讓學生親近數學，體驗數學與生活同在的樂趣，讓學生學習數學的過程成為“做數學”、“用數學”和“再創造”的過程，使學生的數學素養得到真正的提高，讓數學回歸“生活化”。

參考文獻：

[1]數學課程標準.北京師范大學出版社，2001.7.

[2]劉京莉.建構主義與小學數學教學.小學數學教育，2002.

[3]張春莉.建構主義與探索性學習.小學數學教育，2002.