90后大學生思想政治教育方法探析

鄭鳳龍

摘要：90后大學生獨有的時代特征給當下高校思想政治教育工作帶來現實挑戰，本文在系統分析其知行特點基礎上，提出了高校思想政治教育的若干對策，以期加強90后大學生思想政治教育的實效性。

關鍵詞：90后大學生；知行特點；思想政治教育

一、90后大學生的知行特點

（一）個性自信張揚 集體主義欠缺

90后大學生享受著改革開放所帶來的豐腴成果，物質、精神方面的相對充足使其有了自信的資本。他們奉行“個性至上” ，希望發揮自己的特點獨樹一幟，并在學習生活中張揚個性，特征鮮明，過分追求展現自我，集體歸屬感不強，注重個人價值的實現而不顧及集體利益。

（二）心理單純脆弱 抗挫能力不足

90后大學生大多是獨生子女，在家庭中是一切關系的核心，長輩的遷就和溺愛造就了他們單純而脆弱的心理，同時較好的家庭環境使他們的成長道路大多較為平坦，吃苦耐勞精神欠缺，心理素質偏弱，抗挫折能力明顯不足。

（三）內心情感豐富 現實生活虛擬

伴隨著網絡技術的發展而成長起來的90后大學生，網絡對他們來說是生活不可缺少的部分， 在網絡上購物、聊天、玩游戲、交友等等，網絡技術的發展極大地改變了90后大學生的學習方式、交友方式、娛樂方式、生活方式，使其長期生活在虛擬的世界中而不能自拔。

（四）價值取向務實 責任意識淡薄

隨著市場經濟的快速發展和信息資源的不斷開發，多種復雜的利益關系讓90后大學生的價值取向更加務實，他們重視生活質量，重視與現實的結合，把價值取向關注于具體的事情而不是抽象的哲學。大學生價值取向的務實、功利化導致其社會責任感嚴重缺位，部分大學生為了個人利益和個人價值的實現，寧可忽視集體和國家的利益，放棄了自己應該擔當的社會責任。

（五）創新精神強烈 踐行能力弱化

90后大學生生活在信息技術高度發達的現代社會，知識面廣、思維活躍敏捷、接受新事物快、創新能力強。但是由于他們從小扮演著“4+2 模式家庭”的核心角色，受到了過多的關愛和呵護，再加上他們在學校主要學習理論知識，參與社會實踐的機會較少，使得其現實實踐能力不斷弱化。

二、90后大學生現實特點給高校思想政治教育帶來的挑戰

（一）對教育內容的挑戰

思想政治教育內容是聯結教育者和受教育者的信息紐帶， 是構成思想政治教 育的基本要素。當前思想政治教育的內容缺乏針對性、實用性、時代性，與新一代大學生的現實需要格格不入。[1]因此，如何在教育內容上根據90后大學生的特點進行有效調整，保持高校思想政治教育內容的與時俱進，是90后現象從教育內容上對高校思想政治教育工作提出的重要挑戰。

（二）對教育平臺的挑戰

課堂作為高校思想政治教育最核心的平臺，雖然有利于教學管理，但已經不能完全適應90后大學生的新特點。高校思想政治教育要想取得高效，必須正視90后大學生與網絡的這一密切關系，而不滿足于以課堂為主的單一思想政治教育平臺。因此，如何一方面改進課堂教學平臺，又一方面積極拓展網絡教育平臺，是90后現象給高校思想政治教育工作方式帶來的又一重要挑戰。

（三）對教育者的挑戰

教育者是思想政治教育活動組織、調控的主體。面對90后大學生所展現出來的各種新特征，如何改善教育者數量的不足，教育者素質的提升，教育理念的滯后、教學方式的單一等等，是教育者面臨的巨大挑戰。

三、針對90后大學生知行特點，創新高校思想政治教育方法

（一）堅持以人為本 轉變教育理念

高校思想政治教育工作要牢固樹立以人為本的教育理念，著眼于90后大學生的思想實際，貼近大學生的思想需求，讓思想政治教育離學生更近。同時還要密切結合社會發展的形勢，更新教育理念，有針對性地開展思想政治教育工作，不斷增強思想政治教育的親和力，使其真正有助于發揮大學生自我管理、自我教育、自我服務的作用，形成教育與自我教育相的合力。

（二）關注心理健康 完善教育方法

面對大學中在學業、感情、工作上的種種挫折而心理承受能力又相對較弱的 90后大學生不但需要耐心的思想政治教育同時需要正確的心理健康教育。心理健康教育與思想政治教育在方法和手段上既有交叉點又有不同點，高校應把主動公開地對學生進行心理健康教育以不同方式引入到思想政治教育的課程中，注意運用豐富的心理學知識引進心理測驗等有效方法培養學生積極健康進取的思想意識，幫助學生擺脫心理障礙，使他們建立起心理健康觀念的標準，以達到思想政治教育的目的。[2]

（三）利用網絡資源 拓展教育載體

對于習慣網絡的90后大學生，網絡必將成為思想政治教育的重要堡壘，高校應精心創建有影響力的思想政治教育網站，逐步形成有影響力的思想政治教育網絡系統，把思想政治工作規律和網絡媒體特點有機結合起來，同時要發揮校園其他媒體例如廣播電視臺報紙和雜志等多種媒體的功能，充分利用先進的信息技術延伸進大學生思想政治教育中，拓展大學生思想政治教育的載體。

（四）營造積極文化 加強教育滲透

家庭環境和學校環境對大學生的影響具有普遍性和長久性，因此要注重營造積極向上的家庭文化和校園文化。在家庭教育中，父母應該不斷更新觀念，自覺接受新知識，提高知識水平，營造一種良好的家庭文化氛圍，潛移默化的感染子女，在相互影響中促進共同進步。與此同時，學校是大學生活動的主要陣地，豐富的校園文化不僅有利于豐富學生的課余活動，還有利于拓寬學生的視野，為大學生鍛煉能力提供舞臺，培養良好的思想道德素質，將文化活動與學生的思想特點和知識融會貫通起來，營造良好的文化氛圍，增強思想政治教育的滲透性。

（五）貼近學生實際 豐富教育實踐

針對90后大學生獨立意識強、社會閱歷少、獨立自理能力不足的特點，思想政治教育者要解放思想，轉變觀念，用開放型的教育方法取代傳統的自我封閉的教育方法，讓教育對象在開放型的教育中見世面、經風雨，促進大學生動手能力的提高，增強教育的實效性。[3]因此，高校必須正確引導、教育90后大學生深入開展社會實踐活動，寓灌輸于活動，寓事理于實踐，讓思想政治教育有形化，使其養成良好的思想道德品質和良好的行為習慣，最終形成長效實踐育人機制。

大學生思想政治教育工作是一項艱巨復雜的系統工程，只有不斷創新才能增強思想政治教育的針對性、實效性，才能使思想政治教育滿足于90后大學生多層次、多樣性、多方面的需求，實現與時俱進，進而開創大學生思想政治教育的新局面。

【參考文獻】

[1]季丹丹，郝樂祥.90后大學生的思想政治教育創新研究[J].長春理工大學學報.2011（03）

[2]胡邦寧，廖元新.淺談90后大學生思想政治教育新思路[J].時代文學.2008（11）

[3]王春霞.關注90后大學生思想特點 創新高校思想政治教育方法[J].中南林業科技大學學報（社會科學版）.2013（12）