高中生物課程改革與教師角色的轉變

霍紅江

摘 要： 高中生物教育是高中教育的重要組成部分，它在教育學生、陶冶情操、發展學生創新思維等方面都起著非常重要的作用。隨著時代的發展，對高中生物教育教學的要求越來越高。高中生物新課程改革的深入，順應了這一要求，汲取了先進的以人為本的教育理念，深化了民主、公平、創新的教學理念，強化了個性發展的培養理念等。高中生物課程改革成敗的關鍵在教師，關鍵在于教學觀念能否真正轉變。只有樹立以學生為本的教學理念，構建新時期的教學觀，才能使高中生物課程改革得以深入，使新高中生物課程標準能夠有效實施，并達到預期的改革目的。

關鍵詞： 高中生物教學 課程改革 教師角色轉變

高中生物教育是高中教育的重要組成部分，它在教育學生、陶冶情操、發展學生創新思維等方面都起著非常重要的作用。隨著時代的發展，我們對高中生物教育教學的要求越來越高。高中生物新課程改革的深入，順應了這一要求，汲取了先進的以人為本的教育理念，深化了民主、公平、創新的教學理念，強化了個性發展的培養理念等。高中生物課程改革成敗的關鍵在教師，關鍵在于我們的教學觀念能否真正轉變。只有樹立以學生為本的教學理念，構建新時期的教學觀，才能使高中生物課程改革能夠深入，使新高中生物課程標準能夠有效實施，并達到預期的改革目的。下面我結合近幾年高中生物教學經驗，談談新課改背景下高中生物教師角色的轉變。

一、高中生物新課程改革中的師生關系

高中生物新課程改革的深入要求我們具有全新的教育理念，我們應樹立以“高中生的全面發展為本”的教育理念，構建真正平等的新型師生關系。課堂教學是師生交流、有效互動、共同提高的過程。我們的作用尤其要體現在引導高中生思考，尋找解決課堂教學中遇到問題的方法，營造和諧、愉悅、寬松的課堂教學氣氛，為高中生提供啟發性的探究模式。我們要積極鼓勵高中生自由表達，并在有效理解的基礎上對不同的問題展開探究。要引導高中生分享彼此的探究成果，并重新思考自己的解答思路。我們要了解高中生的想法，不斷引導他們關注生物學習的重要問題，及時總結歸納那些出現在高中生中的新穎的、有意義的探究實例。

二、高中生物教師應做角色轉變的準備工作

首先，廣大高中生物教師的教學觀念要更新，充分認識到新課程改革的必要性和重要性。我們要敢于擺脫落后的教學觀念的束縛，更新教學理念，樹立科學的人才觀、教學觀和學生觀。其次，知識結構要更新，從新課程改革來看，新的高中生物課程標準中，增加了很多探究性知識內容。有的內容是我們學過的，也有的內容是我們都沒有接觸過的。為了適應新時期高中生物教學，我們首先應通過自學，積極參加教育部門主辦的各種培訓和繼續教育學習，提高自身的生物專業知識能力。高中生物學科的開設，綜合實驗課的設置，要求高中生物教師了解生物學，了解生物實驗教學的教育價值，了解生物在其他相關學科的有效應用等。也就是說高中生物教師不僅要精通生物專業知識，還要擴大知識面，對跨綜合性知識有所掌握。隨著時代的進步，我們所面對的學生會更加個性化，這就要求高中生物教師不斷學習教育心理學，能夠用新的教育教學理論支撐高中生物教育教學工作。

三、高中生物教師施教能力的有效提高

新高中生物課程課程標準中新內容的增設，要求廣大生物教師具有開拓創新精神。新課標中，增加了“生物建模，探究性問題，生物文化”這三個模塊式的內容。這些內容增加的主要目的是培養高中生的生物素養。這部分內容要求我們用全新的教學方式教學，教學不僅是為了讓高中生掌握生物知識，更重要的是要求高中生經歷求知的探究過程。教學目的不僅是掌握課本上的結論，更是將新知遷移到生活實踐中，也就是要高中生創新性地解決現實生活問題。現代教育學認為，我們大腦中的知識分為明確知識與意會知識兩種。明確知識是指能言語相傳的，可以用語言表達的知識；意會知識是指不能用言語表達的，不能完整有效表述的知識，也就是只可意會不可言傳的知識，意會知識是提煉于實踐活動之中，情境性和個體化的有機結合。例如，即使高中生掌握了豐富的開車知識，但他們從來沒有在路上實踐過，那么他們永遠也學不會開車，因為高中生大腦中缺乏開車的意會知識，開車是在駕車的實踐活動中學會的。高中生物教師要放棄以前的重知識、輕實驗的教學，讓高中生獲得一種與生物知識相對應的有效的產生式，即一看到相關信息和活動就會自動思考探究。高中生物新課標特別強調實驗教學，讓高中生積極參與并親身體驗。

在高中生物課堂教學中，我們要積極培養高中生的創新思維和實踐能力，以有效揭示高中生探求新知的思維過程。首先，要充分揭示生物概念知識的形成過程，使高中生經歷一系列概念性知識形成過程，并從中學到探究問題和提出概念的思考方法。其次，要充分揭示結論性知識的探究過程，讓高中生經歷實驗、比較、總結、猜想和檢驗等一系列探究過程，不僅可使高中生了解結論的由來，強化對知識的理解與記憶，而且可培養高中生發現問題和探究問題的能力，為以后的探究實驗奠定基礎。再次，充分揭示問題解決方法的探索思路，對某一生物問題的解決方法是否具有創新性的，不在乎這一解決方法是否有他人提出過，關鍵在于這一解決方法是否具有新穎性。我們要想使高中生學會創造性地解決問題，就必須在日常的課堂教學中將問題解決的探究思路充分展現在高中生面前，使高中生從中學會問題解決的思路與方法。

總之，高中生物教學是中學教育的重要組成部分。隨著高中生物新課程改革的逐步深入，廣大高中生物教師要堅持以學生為本的教學理念，營造民主、和諧、創新的課堂教學環境，構建科學的教學觀，這樣才能使高中生物課程改革逐步深入，并取得良好的課堂教學效果。