高中化學教育教學新模式的應用分析

高鵬

摘 要： 本文在分析了當前高中化學課堂教學中存在的問題之后，提出了高中化學教育教學的新模式和具體教學策略，以期為高中化學教育教學水平的提高提供一定幫助。

關鍵詞： 高中化學 教育教學模式 應用分析

隨著我國新課改的全面推進，對高中課程教學的要求也越來越高，要求充分發揮學生在課堂上的主體性，尤其是化學課程[1]。從我國高中化學課程的教學現狀來看，大多數化學老師在課堂教學中，依然堅持傳統教學觀念，即老師在講臺上照本宣科，學生在下面機械記憶，教學內容枯燥乏味，課堂氣氛死氣沉沉，無法充分調動學生學習的積極性和主動性，不僅導致課堂教學效率低下，而且不利于學生的全面發展。因此，高中化學老師在課堂教學中，運用新型教育教學模式，對提高課堂教學水平有極其重要的意義。

1.高中化學課堂教學現狀

從我國高中化學課堂教學現狀來看，主要存在以下問題。

1.1課堂教學缺乏真實性、社會豐富性

高中化學老師在課堂教學中，并沒有充分考慮到學生的實際需求，而是堅持傳統教學觀念，單純教授課本內容，缺乏與學生之間的溝通和交流，教學背景虛假、靜態、常套，尤其是需要做實驗的課程，大多數老師都選擇在講臺上象征性地給學生演示，而不是讓學生自己動手做實驗，甚至有些老師在課堂上遠離化學實驗，課堂教學缺乏真實性。

1.2課堂教學缺乏創造性

大多數高中化學老師在進行課堂教學時，往往教學思維形式比較單一，完全跟著課本上的內容走，沒有給學生創設適宜的教學情境，無法充分發揮學生在課堂上的主體作用，學生在學習知識時處于被動地位，并且由于學生的創造性得不到發揮，導致學生的創新能力和自主學習能力低下。

1.3課堂教學缺乏有效性

新課改要求，高中化學老師在課堂教學中，應該注重培養學生的綜合能力，而不是單純的應試能力。但是，大多數高中化學老師依然堅持傳統教學觀念，以考試成績為基本依據評價學生能力的高低，學生為了獲得高分而學習化學，缺乏主動性，這種傳統的化學教學模式使學生的創造性和主動性得不到有效發揮，課堂教學效率低下，從而導致大多數學生成為化學教育的失敗者。

2.高中化學教育教學新模式的運用

2.1增強化學課堂教學的真實性

對于高中化學老師而言，在課堂教學中，一定要充分了解學生的學習、行為及心理特點，將學生的實際需求作為基本出發點，結合課本內容，制定有針對性的課堂教學策略[2]。在教學過程中，進一步加強與學生之間的溝通和交流，運用多媒體教學設備，盡量給學生創設和營造良好的課堂教學情境和氛圍，尤其是化學實驗課，一定要給予學生動手實踐的機會，讓學生可以自己做實驗，感受化學的獨特魅力。比如，高中化學老師可以4個人一組的方式將全班學生分為若干個小組，讓每個小組通過舉手表決選出一位小組長，在化學實驗課時，由每個小組組長領回實驗器材，嚴格按照老師的要求做實驗，并對實驗的內容、過程及結果進行明確記錄，然后統一上交給老師。這樣一來，不僅可以實現課堂教學的真實性，在一定程度上還能充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

2.2積極轉變課堂教學模式

化學作為一門綜合性和實踐性較強的學科，其課堂教學質量的高低在一定程度上與教師的課堂教學水平的高低有密不可分的聯系[3]。新課改要求老師在課堂上充分發揮學生的主體作用，所以，對于高中化學老師而言，在課堂教學中，一定要積極轉變傳統教學觀念，對課堂教學模式進行改革和創新，實現單一課堂教學模式向多元化的轉變。比如，對于內容比較簡單的課程，老師可以給學生列一個大綱，讓學生以小組為單位，對課程進行預習準備，等到正式上課時，由小組推選一位成員到課堂上講解課程內容，并由其他小組的成員負責補充知識點，最后由老師統一進行總結，完善課程內容，這樣一來，不僅能提高學生的自主學習能力，還能有效提高學生的創新能力。

2.3建立一套完善的學生評價體系

當前大多數老師在對學生進行評價時，都是將考試成績作為基本標準，這樣不利于學生的全面發展。對于高中化學老師而言，應該積極轉變傳統的教學觀念，對教學評價模式進行改革和創新，進一步加強與學生之間的溝通和交流，了解學生的真實想法和實際需求，在傳授學生化學知識的同時，還應該培養學生的創造性，提高課堂教學的有效性[4]。比如，老師在對學生進行評價時，不能單純看考試成績，還應該結合學生的課堂表現，考試成績和課堂表現各占50%，并且對于成績好的學生，老師要給予一定的獎勵，對于成績較差的學生，老師也應該及時給予鼓勵，只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，有效提高課堂教學水平。

3.結語

高中化學老師在課堂教學中一定要積極轉變傳統的教學觀念，運用課堂教學新模式，進一步加強與學生之間的溝通和交流，制定有針對性的課堂教學策略，以有效提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳加斌.高中化學教育教學模式探討[J].時代教育（教育教學版），2009，10（2）：43-45.

[2]王蘭芝.對高中化學教育教學模式的探討[J].科技風，2013，2（12）：321.

[3]晉環.研究性教學在高中化學課堂教學中的應用情況及策略[D].陜西師范大學，2013，5（4）：42.

[4]周亞軍.高中化學問題解決教學模式實施現狀及教學實踐研究[D].東北師范大學，2013，3（9）：21-24.