基于技能抽查標準的《會計電算化》課程教學改革

高峰

[摘 要] 目前，高職院校的會計專業人才培養質量與用人單位的需求還有一定差距，本文就湖南省技能抽查標準來探討《會計電算化》課程的教學改革問題。

[關鍵詞] 技能抽查標準； 教學改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 08. 063

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）08- 0105- 02

湖南省在全國率先實行高職會計專業技能抽查制度， 凸顯了高職會計專業人才培養目標是要以職業能力培養為主，提高學生綜合素養。

1 技能抽查標準下會計電算化課程教學改革要求

湖南省高職會計專業技能抽查標準的內容包括會計職業素養和操作技能，操作技能分為會計手工操作技能與會計電算化操作技能。其中，會計電算化操作技能包括賬套初始化設置、記賬憑證的填制與審核、系統記賬與結賬、會計報表的生成與輸出、賬簿的查詢與輸出、賬套的備份、Excel在財務中的運用7個典型工作任務。每個項目都規定了具體的任務、測試要求和考核標準，為各高職院校的會計專業教學提供依據。

2 技能抽查標準下會計電算化課程教學改革實踐

2.1 修改人才培養方案

《會計電算化》是會計專業核心課程，高職會計專業技能抽查時間是第五學期，所以應根據技能抽查標準對典型工作任務進行修改。應根據課程的要求對教學進程安排進行修改。除此之外，還應調整《會計電算化》課程標準，在課程標準中應加入Excel操作環節，旨在提高學生的計算機應用能力和上崗能力。

2.2 應形成系統規范的任務工單，突出對學生操作賬套環節的考核

在教學過程中，應以任務工單的形式布置每堂課的任務，分步實施。對學生進行分組，選出組長，以“六步教學法”（資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估）進行實施，由每組組長按標準答案進行評分。會計電算化為理實一體課程，應針對技能抽查標準的考核點，對學生操作賬套的各個環節制定詳細的考核標準，嚴格按照考核標準對學生的作品及職業素養評分。

2.3 形成階梯式教學環節鏈

在課程教學中應調整教學內容，形成由簡單到復雜、由單項到綜合的階梯式教學環節鏈，在技能抽考標準之外，應增加供應鏈環節的教學內容。一方面為會計從業資格證打基礎，另一方面提高學生的職業能力，為上崗打牢基礎。具體實施方法包括：① 學生應熟練掌握手工操作技能訓練項目和成本會計相關知識。具體包括原始憑證及記賬憑證的填制和審核；輔助生產費用的歸集和分配；制造費用的歸集和分配；生產費用的分配；品種法、分批法、分步法的計算。② 應先從賬套初始化、總賬模塊入手，學習會計崗位的基本環節，再在此基礎上進行供應鏈環節賬套的練習。學期的前一階段以提高準確性為主要目標，后一階段旨在前一階段的基礎上提高操作速度。

2.4 加強對職業素養的培養

職業道德教育貫穿在學生的日常行為規范及教學過程中。越來越多的人意識到職業素養的培養不是一朝一夕的事情。在課堂中，應對考核標準進行詳細講解，在任務工單教學中應時刻注重對學生道德品質、行為習慣的錘煉，培養學生的日常行為規范，以“6S”標準嚴格要求學生，具體包括整理、物品擺放、數字書寫、誠信等日常行為習慣。除此之外，注重學生對操作過程中出錯問題解決方法的探索、歸納，培養學生及時總結的習慣。

2.5 兼顧《會計從業資格證》考試

《會計從業資格證》是會計專業學生的上崗證，也直接與畢業證掛鉤，技能抽查標準與《會計從業資格證考試大綱》的內容有共通之處，因此可以有針對性在課堂中加強對會計理論與操作環節的考核，特別是理論環節，應指導學生在操作過程中進行歸納以便更好地理解理論知識。

總之，專業技能抽查下的會計電算化課程教學改革是必須的，各學校要根據實際情況，以提高學生的專業技能和職業素養為目的進行課程的改革，提高人才培養質量，為學生“零距離”上崗奠定基礎。

主要參考文獻

[1] 劉洪宇，王慶國，張流柱，等. 湖南省高等職業院校學生專業技能抽查標準與題庫叢書——會計[M]. 長沙：湖南大學出版社，2011.