探討“后方法”對英語教學的啟示

張志娟

摘 要： 將后方法理論應用于高中英語教學可以改變我國傳統的英語教學模式，讓英語課堂教學不再受到單一教學方法和教學策略的局限，可以流動地向前發展，在發展過程中不斷變化創新。本文從英語與英語學習者兩種視角出發，分析后方法對當代英語教育的啟示。

關鍵詞： 后方法 英語教學 教學策略

1.引言

在英語教育中融入后方法原理能夠強化英語課堂教學效果，使高中生能夠獲得更好的英語教育。后方法原理具有三個典型特征，即為可行性、具體性與實踐性[1]。在將后方法原理融入英語教育的過程中，教師必須根據高中生的實際情況，從后方法原理中篩選有助于強化英語教學效果的內容，并將原理與當前的英語教學模式相結合，建立富有動態性的英語教學系統。筆者立足自身高中英語教學經歷，分析后方法原理為高中英語教育帶來的啟示。

2.后方法原理使英語課堂教學返璞歸真

當前，國內許多英語教師對強化課堂教學效果的教學策略進行了研究和應用。雖然使用豐富多樣的教學方法能夠在一定程度上激發高中生學習英語知識的興趣，但教師一味地在課上運用多種教學方式授課會使高中生無所適從、眼花繚亂。在后方法原理的指導下，近年來國內英語教研人員對西方國家提出的“二語習得”教學模式進行了研究。二語習得教育模式使國內教師消除了對教學方式的盲目崇拜，使英語教師認識到，英語教學應返璞歸真、立足實踐，從高中生的根本需求出發，將教學重點放在幫助高中生培養英語應用能力上。教師在英語教學過程中必須明確無論使用怎樣的教學策略，最終目的都是使高中生能夠聽、說、讀、寫英語，因此必須將后方法原理融入到英語教學中，設計具有實踐性的教學方式，培養高中生聽、說、讀、寫英語的能力。教師在教導高中生學習英語時，除了要為高中生分析英語語法，講解英語單詞的含義和使用方法之外，還要把課堂帶入廣泛的社會實踐中，為高中生創造更多的英語實踐機會。比如，當地如果舉辦大型體育競賽或文藝活動，教師就可以組織高中生到比賽現場或文藝演出現場擔當志愿者，幫助主辦方接待外賓。在當志愿者的過程中，高中生會積極運用學過的英語知識與歐美游客交流，在練習英語的同時也累積了應用英語的經驗。后方法原理處理除具有實踐性之外，還有顯著的社會性，因此教師可以立足社會開展英語教學。

3.后方法原理使教師意識到創設情境的重要性

由于后方法原理具有實踐性和具體性，因此教師在開展英語教學時應注重為高中生創設適應的英語學習情境，使高中生能夠在具體的情境中練習英語。例如，教師可以在上課之前給高中生播放英語新聞、英文歌曲，幫助高中生從下課的狀態過渡到上課狀態，使高中生能夠把精力放在課堂學習上。教師在幫助高中生鍛煉聽力和書寫能力時，除了要給高中生播放教材的配套聽力錄音之外，還可以在網絡上下載一些高中生喜歡的英文電影，如《哈利波特》、《冰雪女王》、《指環王》、《馬達加斯加》等，使用這些電影幫助高中生訓練聽力[2]。教師可以從電影中剪出一些精彩偏片段，并在課堂上將這些片段播放給高中生看。在高中生看完電影片段后，教師可以讓高中生將聽到的對白默寫在紙上。常規的聽力材料雖然與教材能緊密結合，但對話內容千篇一律、枯燥乏味，難以調動高中生參與聽力練習的積極性。使用高中生喜歡的英文電影或英文歌曲作為聽力材料可以有效調動高中生參與聽力訓練的積極性，使聽力教學取得事半功倍的效果。

4.后方法原理能夠引導高中生培養自主學習意識

在后方法原理構建的教育模式中，高中生的自學能力是英語教育的重點。新課程大綱指出，高中生是英語課堂教學的核心，是教師開展教學工作的主體。在我國應試教育背景下，英語教師開展英語教學時，除了要幫助高中生提高考試成績外，還要切實讓高中生掌握應用英語的能力。為了實現這一教學目標，教師要根據后方法原理，引導高中生樹立自學意識，培養其自主學習英語知識的能力。例如，教師可以幫助高中生對每日學習生活進行規劃，使高中生能夠抽出更多的時間學習英語，以此提高日常時間的使用效率。教師可以給高中生推薦一些富有趣味性和人生哲理的英文書籍，并叮囑高中生每周完成一篇英文讀書筆記，以此培養高中生的自主閱讀習慣和英文寫作能力。

5.結語

后方法是全新的英語教育原理系統，這種教學原理對高中英語教育具有很高的指導價值。筆者立足英語教師和英語學習者兩個層面分析了后方法原理對英語課堂教學帶來的啟示。后方法原理使英語課堂教學返璞歸真，令高中英語教師認識到創設情境的重要性，同時可以激發學生的自主學習意識。在實際英語教學工作中，教師必須有選擇性地運用后方法原理，將后方法原理中有價值的內容融于高中英語教學中，制定行之有效的教學策略。

參考文獻：

[1]楊福，劉寧.后方法教學法與英語“四位一體”教學法[J].長春師范學院學報，2011，（07）：55-56.

[2]謝賢春.后方法時代的大學英語教學策略框架探討[J].廣東外語外貿大學學報，2010，（01）：112-113.