學(xué)前兒童音樂教育的作用、現(xiàn)狀及對(duì)策

姜漫漫

【摘要】音樂教育是素質(zhì)教育，在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中也是不可取代的，其重要性更為深遠(yuǎn)。以陶冶情操、凈化心靈、美化人格、開拓智力的四大理論層面為基準(zhǔn)，為學(xué)前兒童的音樂教育進(jìn)行了全方位、人性化、深層次的調(diào)整。對(duì)于提升學(xué)前兒童音樂教育的水準(zhǔn)以及其涵蓋的重要性做出更標(biāo)準(zhǔn)的詮釋，具有綜合實(shí)踐與理性思維培養(yǎng)的多重參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；兒童音樂教育；素質(zhì)教育

一、音樂教育對(duì)學(xué)前兒童培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)方向要明確，要更有針對(duì)性。從音樂活動(dòng)（表演、唱歌、舞蹈、繪畫）中，讓兒童得到情感和品德的培養(yǎng)，從音樂中學(xué)到尊老愛幼、尊敬師長(zhǎng)、互相幫助多方面的良好品質(zhì)。從學(xué)術(shù)上來說術(shù)業(yè)有專攻。在眾多的教育培養(yǎng)方式中，在當(dāng)代教育體制和教育體系中，我們更應(yīng)該注重明確性、針對(duì)性的興趣培養(yǎng)，讓孩子在兒童階段樹立正確目標(biāo)，從學(xué)前教育上給予幼兒更多未來生活上的幫助。促進(jìn)學(xué)前兒童的認(rèn)知能力和記憶力的發(fā)展。在音樂教授的過程中，幼兒要注意老師的教授方法，比如手勢(shì)、行為動(dòng)作以及相關(guān)的音樂課程知識(shí)，在教課的同時(shí)，幼兒也會(huì)不同程度地去模仿，加強(qiáng)腦部開發(fā)，最高程度地增強(qiáng)記憶力。讓學(xué)前兒童的想象力、聯(lián)想力得以發(fā)展，音樂活動(dòng)中離不開想象和聯(lián)想，而想象又是學(xué)前兒童從生活中得到快樂的途徑之一，在學(xué)前兒童受音樂熏陶的過程之中，其實(shí)質(zhì)上也是對(duì)聯(lián)想的一種延伸，這也充分地向人們展示了從小培養(yǎng)孩子的音樂性是非常重要的，促進(jìn)學(xué)前兒童感知能力的發(fā)展。

二、學(xué)前兒童在受音樂教育時(shí)的現(xiàn)狀及分析

（一）學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的普遍情況

近些年來，我國(guó)在學(xué)前教育方面的不足之處和劣勢(shì)也逐漸體現(xiàn)出來，當(dāng)代的學(xué)前教育體系的不完善導(dǎo)致當(dāng)今學(xué)前教師的教學(xué)水平和素質(zhì)也參差不齊，很多教師都是畢業(yè)于針對(duì)學(xué)前教育培養(yǎng)的院校。針對(duì)于興趣培養(yǎng)比如音樂、繪畫、舞蹈等方面的教育能力嚴(yán)重不足。首先，音樂設(shè)備不齊全，教師缺少音樂培養(yǎng)的書籍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到當(dāng)代學(xué)前音樂教育的基本培養(yǎng)需求；其次，兒童家長(zhǎng)不能夠合理分配幼兒音樂培養(yǎng)的時(shí)間，自身對(duì)興趣、愛好培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)又有所缺失，導(dǎo)致兒童對(duì)音樂的興趣嚴(yán)重下降，從相關(guān)數(shù)據(jù)及各方面有關(guān)部門的調(diào)查得知，大部分幼兒園在針對(duì)音樂教育上給學(xué)前兒童在音樂價(jià)值上增添了諸多功利性色彩，對(duì)學(xué)前兒童的音樂教育也是盲目、片面的，教師對(duì)學(xué)前兒童的教育同樣存在著一定程度的認(rèn)識(shí)偏差，音樂教師在實(shí)際教學(xué)能力不足和“功利性”的引導(dǎo)下，不能為學(xué)前兒童在音樂教育培養(yǎng)上提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教師在音樂教育上的素質(zhì)

教師在音樂教育上的理念沒有任何實(shí)質(zhì)性的突破和改變，依然墨守陳規(guī)，這樣就導(dǎo)致落后的教學(xué)方式不能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀兒童，只注重音樂本身的內(nèi)容，教學(xué)方法單一，不愿意使用多媒體方式來為學(xué)前兒童展現(xiàn)豐富多彩的音樂世界。從教育部門做過的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)城鄉(xiāng)幼兒園音樂教師學(xué)歷情況差異較大，全國(guó)大多數(shù)的幼兒教師學(xué)歷偏低，家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂培養(yǎng)的認(rèn)知度不高，在一定程度上也會(huì)影響音樂教育對(duì)學(xué)前兒童的提早啟蒙，不能提供良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，扼殺了孩子對(duì)音樂的喜愛和向往，沒有正確意識(shí)到音樂教育對(duì)孩子深遠(yuǎn)意義。

三、改善學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)音樂教育上的對(duì)策

（一）幼兒園音樂師資力量和教育課程的實(shí)施

必須提高學(xué)前兒童對(duì)音樂教育的重要認(rèn)識(shí)。讓孩子能在歡快的氛圍中感受音樂、認(rèn)知音樂，從而在最深程度上加強(qiáng)音樂教育的培養(yǎng)，教育部門應(yīng)該加強(qiáng)宣傳并針對(duì)音樂教育方面改革一系列的措施方案加以引導(dǎo)。要注重學(xué)前兒童教師的個(gè)人修養(yǎng)和音樂素質(zhì)，加大力度完善幼兒園各項(xiàng)音樂設(shè)備，為幼兒良好的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造出優(yōu)越的生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)前兒童師資力量的建設(shè)。提高個(gè)人素質(zhì)也是提高整體素質(zhì)的完美體現(xiàn)，努力提高師資素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化師資力量，完善教育設(shè)施，盡善盡美地營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）深化改革學(xué)前兒童的音樂課程

強(qiáng)化以審美為核心的教育理念，提高音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)，更新教育觀念。注意音樂教育對(duì)兒童的啟蒙和啟發(fā)程度以及兒童的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)前兒童提前建設(shè)輕松和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒內(nèi)在情感得到最大程度的釋放和展現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握學(xué)前兒童的音樂目標(biāo)，結(jié)合兒童單方面或者明確性方向的興趣愛好的把握，采用疏通引導(dǎo)等方式來正確地看待問題，良好地培養(yǎng)幼兒的音樂技能，在過程中仔細(xì)發(fā)掘兒童在音樂上的天賦，并加以正確的引導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的敏感程度，以多元化的音樂內(nèi)容、方法進(jìn)行良好的調(diào)整，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在教材選擇方面要從兒童平時(shí)的興趣程度找出最適合幼兒的音樂書籍。教學(xué)理念的創(chuàng)新化主要體現(xiàn)為教師在拿到一首歌曲的時(shí)候通常會(huì)考慮要盡快教給幼兒，從不考慮以引導(dǎo)的方式讓幼兒無論是在智力上，還是在行動(dòng)力上得到更好的開發(fā)，而是以速度快、發(fā)音準(zhǔn)的想法去教導(dǎo)幼兒，這或許能讓幼兒一時(shí)掌握，但是這些牢固的思維很難被幼兒運(yùn)用到新的場(chǎng)景中。學(xué)以致用，學(xué)到以后又能用到，才是教師最基本要求的素質(zhì)和中心理念。音樂課程沒有遵從幼兒的心理特征，課程體制僵硬化，音樂課經(jīng)常被主課占用，很難保質(zhì)保量的教授。

四、結(jié)束語

結(jié)合以上所述，在教授學(xué)前兒童音樂的過程中滿足幼兒的心理需求和情感需要、凈化和豐富幼兒的心靈、讓音樂可以觸動(dòng)靈魂的琴弦成為幼兒成長(zhǎng)不可缺少的重要組成部分，在愉快的音樂活動(dòng)中讓幼兒親身體驗(yàn)到音樂的樂趣，盡可能地讓幼兒達(dá)到去欣賞、去了解的程度，開發(fā)更多具有趣味性和創(chuàng)造力的音樂教育方式，以審美為感知回到生活的出發(fā)點(diǎn)，更能讓幼兒在輕松、活潑、快樂的氛圍中健康成長(zhǎng)。