闡述計算機教育重要性的認識與理解

李華昌 張瑞

摘要：在現代化的生活中，計算機可謂是普及到了千家萬戶，計算機已經發展成為了生活中必不可少的必需品。計算機科學技術在生活中運用的十分廣泛，已經滲透到了社會生活中的方方面面，無論是我們的日常生活，還是商場的銷貨售貨，或是工廠里的生產加工，都運用到了計算機科學技術，除此之外，計算機科學技術還深入到了教育、企業財務管理、交通定位導航等等，可見，計算機科學技術已經涵蓋了社會生活中的各個方面。現代社會的每個人，必須掌握計算機基本操作，要熟練使用辦公軟件，懂得上網流程，這已經成為現代公民所必須具備的一項基本技能。本文就計算機教育的重要性進行了探討。

關鍵詞：計算機；教育；重要性

一、計算機教育的重要性

我們開展計算機教育教學，就是為了提高學生的計算機應用能力，從而更好的使用計算機的各項功能，讓計算機的功能發揮出最大的作用，同時，讓學生了解計算機，促進他們開發出更優秀的計算機應用資源。計算機的基本功能有以下三點：

（一）查閱相關的文獻資料

眾所周知，科學研究很重要的一個步驟就是搜集資料，但是我們采取傳統的手工方式去搜集翻閱資料，那樣會花費巨大的時間和精力，如何在有限的時間內高效的完成收集資料的工作？計算機就是非常有用的一個工具。首先，我們可以利用計算機的存儲資源如光盤等進行查找資料的工作，這樣可以節省大量的時間，達到事半功倍的效果。其次，我們還可以充分利用計算機的網絡資源，網絡是“無所不能”的，網絡就是一個豐富多彩的資源庫，為廣大教育科學研究者提供了充足的資料。而且網絡搜索簡單易操作，為我們的教育科學研究帶來了很多便捷。例如，在瀏覽器地址欄中只需要輸入所要查詢資料的關鍵詞，就可以在短短的幾分鐘之內找到相關的資料。而美國國家教育資料信息中心所提供的教育信息系統ERIC，是當前公認的最權威的信息系統，我國現在很多大學及圖書館都購買了ERIC系統，為廣大的教育科學研究者提供了方便。

（二）分析調查研究所得數據

計算機在統計數據的方面可謂的運用非常廣泛，目前有很多的教育科學研究者都會選擇使用計算機來統計分析數據。現在很多領域的研究，譬如衛星圖象的快速分析，自然現象模擬等等，這些研究大多是采用網絡計算的方式，網絡計算是一種分布計算，很適合分析數據。所謂“計算機”，那么毫無疑問，其計算功能是非常強大的，現今的計算機功能繁多，早已不再局限于計算這一方面了，因此，教育科學的研究非常適合使用計算機來進行。計算機通過對數據資料的描述統計和推斷統計，幫助教育科學研究者得到顯示研究對象各因素間的相互關系的數據報告，同時還能將統計對象的數量關系通過圖表顯示出來，進行定量研究，最后獲取精確的分析結果。

（三）具有強大的文字處理功能

計算機具有強大的文字處理功能，任何形式的寫作都可以利用計算機來進行。用計算力來處理文字，既方便修改整理，又可以節約時間紙張，真可謂是一舉兩得。利用計算機中的數據庫管理系統的軟件，可以對教育科學數據信息進行管理、分析存儲信息并使之條理化，這樣就能節約更多的時間，減少了工作量，簡化了工作步驟，大大提高工作效率。同時，計算機還能對文字資料進行搜尋、查找和替換、重新修改整理等。比如說，WORD是我們最常用的文字處理軟件，其中“工具”欄中就有“查找”、“替換”和“修訂”的功能，這樣就方便了研究工作者更快、更好的完成文字處理的工作。

二、計算機教學中如何培養學生的應用能力

（一）培養學生的應用意識，提高解決實際問題的能力

計算機的教學應該充分結合生活實際，教師要積極地挖掘生活中的教學材料，引導學生熟練的運用計算機知識解決生活中的實際問題。所以，我們要打破傳統的計算機教學課堂，讓計算機走進生活，積極地開展課外活動，在生活中時時刻刻的感受計算機，體會計算機的廣泛運用。

（二）側重應用兼顧基礎理論

在計算機教學中，我們要充分尊重學生的“主體”地位，發揮學生的“主體”作用，積極引導學生開放思維，積極思考，勇敢探究，而不是像過去那樣只能被動的接受教師的理論教學。教師的教授不應該片面的注重講學過程，還應該重視實踐教學，讓學生能夠親自動手操作，體會實操的全過程，從而掌握實操技能，提高計算機應用能力。因此，我們在教學時，要注重教學方法的創新。對于計算機基礎理論教學，可以采用“加強、補充、提高”的教學方法，旨在讓學生有個系統和全面的理解。對于實驗課程，我們應該高度重視，精講操作，學生根據教師的講授，再自己進行練習和操作。此外，我們的教學還應該做到與時俱進，不斷的更新教學理念，豐富教學知識庫，使計算機教學變得更有針對性和實用性。

（三）因材施教

1.不同專業不同對待

不同的專業學生，其思維方式和學習方式是不同的，比如說，理科生的理性思維就比較強，而文科生則是感性思維占據主體地位，所以，我們要針對不同的專業，進行不同的教學。如果我們對所有的專業“一視同仁”，那么顯然，是不合理的。因此，我們必須“因材施教”，這樣才能幫助所有的學生順利的掌握知識，提高計算機應用能力。例如，在教授EXCEL相關課程時，我們就應該針對文科生和理科生的不同，采用不同的教學方案。在對理工類專業進行教學時，我們可以采用“EXCEL的理論知識概論”的教學方法，而對文科類專業進行教學時，則采用“直接應用”的教學方法，然后分別使用案例教學法，根據不同專業的學生基礎水平，選取不同的案例進行教學。

2.不同水平不同對待

每個學生的基礎水平和認知能力是不同的，我們不能對所有的學生都作出統一的要求，這樣對他們來說是不公平的。在實際教學中，我們要將學生分成幾個層次，進行分層教學法。例如，可以將全班學生分為三個等級，A層為高水平學生，B層為中等水平學生，C層為低水平學生，再根據這三個層次學生的實際需要，制定適合的教學計劃。對A層學生，我們可以為他們開設“思考課堂”，在選擇案例時，可以選擇那些有一定難度的，和生活實際息息相關的，具有很強的實用能力的教學案例，以此來激發學生的興趣，提高學生的積極性，著實提高他們的應用意識和實操能力。而對待B層學生，則主要以鞏固和加強為主，鞏固基礎知識，加強實用能力的訓練。對待C層學生，我們不能夠定太高的要求，而是根據他們的實際情況，為他們制定學習目標，注重培養他們的興趣，幫助他們樹立自信心，鼓勵他們認真學習，提高自己的基礎水平。

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