憑借好風(fēng)力 送我上青云

許宛春

摘要：多媒體教學(xué)能夠加大課堂容量，強化教學(xué)信息，提高課堂效率；可以創(chuàng)設(shè)新穎活潑的教學(xué)情景，增加直觀性，形象性；便于化繁為簡，變難為易；還可以豐富作文素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，優(yōu)化作文教學(xué)。它是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一次革命，打造了全新多彩的語文世界。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；質(zhì)量；學(xué)生；素質(zhì)

新形勢下，如何運用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。利用錄音幻燈投影電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可優(yōu)化語文課堂教學(xué)，對此，相信諸多同行也會感同身受。下面我就自己在教學(xué)實踐中的做法、體會談一點自己的看法。

一、可加大課堂容量，強化教學(xué)信息，提高課堂效率

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教讀《守財奴》一課時，我與同學(xué)們分析討論有關(guān)葛朗臺的生動傳神的動作描寫、個性化的語言描寫時、把同學(xué)們所指出的印象較深的能鮮明表現(xiàn)葛朗臺形象的描寫句段用多媒體展示出來。這樣葛朗臺的形象就清晰地印在了同學(xué)們的腦海中。之后又設(shè)計了一個作業(yè)題用多媒體展示，抽出文章中的誘騙繼承權(quán)一段中的語言描寫，再找出文章中的有關(guān)的動作描寫的語句讓同學(xué)們給葛朗臺的語言配以合理的動作。

語言：A、好孩子，現(xiàn)在你承繼了你母親啦，咱們中間可有些小小的事得辦一辦。B、是呀是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于讓我受罪吧。C、要是對你可憐的母親，你肯無條件拋棄承繼權(quán)，把你的前途完全交托給我的話，我覺得更滿意。D、得啦，孩子你給了我生路，我有了命啦......

動作：A、他到密室去拿了一把路易來摔在床上；B、他一邊說一邊把錢掂著玩；C、在女兒面前哆嗦；D、眼睛的神氣差不多是很慈祥了；E、葛朗臺冷笑著，靜靜地說；F他熱烈地、緊緊地?fù)肀籊、緊張得腦門上盡是汗，一刻不停的抹著。

討論后明確：A-b；B-c；C-g；D-f.這樣就省去了大量的板書時間，并且集中了文章中有關(guān)葛朗臺的描寫的句段，人物形象在同學(xué)們的腦海中也就更加清晰了.再利用節(jié)省下來的時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練；運用動作、語言描寫一個你熟悉的人。要求能在你的描寫中看出這個人的個性特點來。可以寫商人、親人、同學(xué)、也可以寫站在這里正給你們講課的老師。寫完后指名學(xué)生讀，另找學(xué)生評析他筆下人物的性格塑造得是否成功。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機會和訓(xùn)練的密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

二、可創(chuàng)設(shè)新穎、和諧、活潑的教學(xué)情景，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切的感知、思考、意會，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)在教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情景，可以用音樂渲染情景用圖像顯示情景，用文字詮釋情景，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合情景交融的感官刺激，引發(fā)學(xué)生視覺聽覺等多方面的審美愉悅，產(chǎn)生激動人心的情景效果，使學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如在教讀《故都的秋》時，為激發(fā)學(xué)生的興趣，在講課時，我設(shè)計了這樣的課前導(dǎo)入：在講課前利用多媒體展示春、夏、秋、冬不同季節(jié)的四幅風(fēng)景圖，并配以相關(guān)風(fēng)景的描寫性語段或詩詞的朗讀，讓學(xué)生在聲色形中感受不同季節(jié)的特點。然后展示不同的帶字幕的秋景圖：層林盡染，漫江碧透；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；無邊落木蕭蕭下的秋、碩果累累掛枝頭的秋。由此導(dǎo)入課文，王國維說：“以我觀物，則外物皆著我之色彩。”自古以來，文人騷客筆下的秋有著不同的特色，只因他們心中的感情有所不同。這樣美不勝收的佳境與絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在親臨其境中感受的自然之氣象萬千的景象，并了解作家心中的情決定了筆下的景物特點。

三、可使教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化，便于化繁為簡，變難為易

利用現(xiàn)代化手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，這對知識的獲取和保持也是非常重要的。教學(xué)《失街亭》時，學(xué)生對雙方的戰(zhàn)局和街亭的重要性不很熟悉，我當(dāng)時利用課件向?qū)W生展示該部分內(nèi)容，使學(xué)生更容易把握諸葛亮的周密安排、料事如神。再如《林教頭風(fēng)雨山神廟》一課的結(jié)構(gòu)圖可用多媒體以圖片形式就可以化繁為簡，變難為易。

四、可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象、能使學(xué)生簡便、快捷地直觀到現(xiàn)象，感覺真切、自然、甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成地氛圍中，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)中，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成，聯(lián)想想象力的增強、審美能力的提高。

總之，多媒體教學(xué)可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

事實證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。