腹中有“問”氣自華

王艷梅

摘 要： 隨著課堂教學改革的推進，問題教學被越來越多的老師看好和使用。問題教學法固然可以引起學生的注意和興趣，但在實施過程中，仍多少存在不盡如人意的地方，普遍存在教師問學生答的弊端，培養學生的問題意識成為教學s腹中有“問”氣自華。

關鍵詞： 初中英語 問題教學 英語教學

素質教育是時代的主旋律，是新課改的根本宗旨。新課改把對學生自主學習、合作探究、分析問題、解決問題的能力及創新能力培養作為課改的主要目標。在這一宗旨的根本要求下，對英語教學提出了更高要求。問題教學法越來越受到重視，但就在問題教學法被廣泛使用的同時，其弊端也日漸凸顯。教師問、學生答的現象多見于課堂上，無效問題比比皆是，對學生問題意識、問題能力的培養置于不顧。因此，培養學生問題意識、引導學生質疑的意義非凡。本文論述如何培養學生的質疑、善思能力，從而提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

一、語音教學中引導學生善思

語音教學是英語教學的基礎，英語如果離開了語音，語言就沒有任何意義。因為語言的作用是交際運用，交際運用包括口頭和筆頭交際，口頭交際顯然是有聲的，沒有聲音的語言，難以傳達真情實感，表情達意。所以，培養善思能力、問題意識始于語音。

語音教學是初一英語教學的重要部分，而語音教學又是教學的難點之一，尤其是拼讀規則，包羅萬象。如果在語音教學中能引導學生發現問題、找出規律，就可以事半功倍。如學習字母o在開音節、閉音節中的發音規則時，讓學生觀察some，brother，son，lovely等單詞，引導學生分析這些單詞不能按開、閉音節看字母o的發音，當o在th、m、n、v前時，發音是/Λ/，既不是開音節中的字母音，又不是閉音節中的相對短元音。

二、交際中引導學生問題意識

交際是英語的主要特點。英語是一門語言，語言的功用就是交際，交際中語言的使用千變萬化。如早上見面互相問好：A：Good morning！B：Good morning！可以看出兩個人交流所說的話是相同的；在某人生日的時候，說“Happy birthday！”，對方應該回應“Thank you.”；而在共同的節日里，比如新年，彼此問新年快樂時，一個說“Happy New Year.”，另一個回應“The same to you.”等。如果在交際中，多和學生一起體會這些交際用語的異同，學生就會在掌握交際用語的同時，學會分析問題，學會比較，而不是簡單地機械運用。

在教學中，交際不僅局限于日常口語交際的單純一面，還可以結合教材，利用教材中的對話，訓練口語交際能力，并在交際中培養學生的問題意識。如學習“My day”的開篇部分——comic strip時，呈現Eddie和Hobo的圖片，問“Who are they？”，呈現Edddie在睡覺，Hobo在Eddie跟前可能說的話；展示四幅圖片后，引導學生思考：What is kind of Eddies day？點撥學生用最簡單的語言描述Eddie的一天生活：sleep—have breafast—sleep—have lunch—have a good rest，這樣，培養了學生概括問題的能力。

三、閱讀教學中，滲透問題意識的培養

閱讀是英語教學的重頭戲，在閱讀教學中，傳統做法是教師檢查課前單詞的默寫，讀讀課文，講講重點和難點，將課文翻譯一遍，做做練習；或者有的教師注重問題性教學，但也局限于教師提出問題，學生讀課文、回答的簡單教師問學生回答的方式，認為課堂上有問題就是“問題教學法”。

基于新課改的問題教學法指培養學生的問題意識，讓學生善于發現自己學習中的問題，善于提出問題，學會質疑，學會探討問題的解決方法和方式，而不是停留在于Ask/Answer的層面。

如學習7A Unit3 Reading時，引導學生看文章的題目My favourite football player，猜測文章可能寫的什么內容，訓練學生預知課文內容的能力，更促進學生問題意識的培養。引導學生說出：這篇文章寫的是“我”最喜愛的足球運動員，那么誰（who）、為什么（why）等是基本內容。在此基礎上，高效閱讀課文，快速把握內容、把握文章層次就會事半功倍，閱讀起來也有目標，有了目標才可能使閱讀有指向性，閱讀才可能高效。否則，打開課本，盲目閱讀，或者毫無目的地閱讀，也只是淺層次閱讀，對學生的問題意識的培養、閱讀技巧的提高和形成毫無益處。

四、書面表達時，培養學生的問題意識

書面表達是教學的重中之重。書面表達教學最常見、最普遍的方式是“布置作文題目—閱讀范文—構思寫作文”三部曲。其實就是這三部曲也大有學問，如布置作文My Day后，讓學生析題：這篇文章寫的是自己的一天。那么寫哪天？可以是在校的一天，也可以是周末、假期外出游玩的一天。如果寫日常生活的一天，則時態用一般現在時，而寫外出游玩，或周末的某一天，則顯然用一般過去時。

接下來，引導學生思考，如果是日常學習在校的一天，不用說Millies Day是最好的范文，可以寫幾點起床、什么時間吃早飯、幾點去學校、何時上課，等等；而寫外出的一天，去哪兒了、和誰去、怎么去、何時去何時回、參觀了哪些美景，等等，這些是不得忽視的。如果學生對這些把握如此透徹，那么，文章就完成了一大半。

問題意識的培養包括問題的提出、問題的分析、問題的解決辦法等，問題教學法重在培養學生的問題意識和質疑、釋疑能力。同時，學生有了問題，學會“善問”，學會“善疑”，擁有一雙敏銳的捕捉問題的大眼和一顆求知若渴的心，以及睿智的洞悉問題、分析問題的能力，問題就會成為英語教學的最亮麗的風景，充盈學生的大腦和心胸，使學生腹中有“問”氣自華。

參考文獻：

[1]夏敏.究以問題為中心的英語教學方法[J].語數外學習（英語教育），2012（11）.

[2]羅迎春.彰顯初中英語課堂教學的藝術魅力——初中新課程問題教學策略之我見[J].青年文學家，2014（8）.