讓學(xué)生脫口說出心中的感知

姜文霞

摘 要： 交際是英語教學(xué)的重要基石，是衡量學(xué)生口語表達能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言信息意識和正確的語言感知，對提高學(xué)生的英語表達綜合運用能力具有指導(dǎo)意義。探討口語教學(xué)方法優(yōu)化，對破解啞巴英語教學(xué)難題具有一定的導(dǎo)向促進作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 口語 互動 交際

英語課程標準（2013年版）中指出，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生在和諧情境中主動交流，提高英語表達的準確性和靈活性。由此可見，讓學(xué)生說出自己心中的困惑，讓他們在接近真實的語言表達環(huán)境中自由表達，更能調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的主動性和激情。優(yōu)化教學(xué)策略對幫助學(xué)生增強主動表達的激情和提高交際運用能力具有一定的作用。脫口而出是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必然發(fā)展需要，能更好地幫助他們在開闊知識視野和思維的過程中不斷增強認知體驗，促進英語知識技能的內(nèi)化生成。

1.創(chuàng)設(shè)自由課堂情境，讓學(xué)生敢說己見

還學(xué)生主動表達的話語權(quán)，能使得他們在富有情趣的交流環(huán)境中各抒己見，利于推動學(xué)生由被動應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我主動探究。創(chuàng)設(shè)自由和諧的課堂情境，對活化教學(xué)資源和深化學(xué)生理解感知有積極的促進作用。

創(chuàng)設(shè)自由課堂情境，能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好感，讓他們在放松的愉悅環(huán)境中主動表達和交流。以尊重和信任為前提，多讓學(xué)生有表達發(fā)言的機會，讓他們帶著問題進行主動思考，形成“我要學(xué)習(xí)”的良好格局；關(guān)注學(xué)生的語言表達差異，尤其對學(xué)生的特色創(chuàng)新之處予以認可和肯定，幫助他們在增強表達交流信心的基礎(chǔ)上主動交流；多寬容學(xué)生的表達問題和錯誤，以追問反思的形式引導(dǎo)學(xué)生進行二次思考，最大限度地發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能。以自由情境為基礎(chǔ)，能使得學(xué)生主動融入課堂，不斷激活自己的語言表達思維感知，促進知識技能內(nèi)化生成。

通過這樣的自由課堂情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生的表達交流情感更為豐富。例如，在譯林版（下同）八年級上冊Unit 5“Wild animals”的Reading A“Giant pandas”教學(xué)中，可要求學(xué)生以搜集“The wonderful knowledge about giant panda”為主題的素材，圍繞“What do I know about giant panda？”進行3分鐘左右的表達，讓學(xué)生盡情展示預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況。同時，建議學(xué)生針對文章閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，就“Why is panda very important for the human？”進行相互交流，以此增強他們的表達激情和信心。自由化課堂情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開闊，表達的激情更為高漲。

2.運用情景模擬表演，給學(xué)生多說機會

把教材搬進課堂，體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)資源的能動創(chuàng)新，是活化教學(xué)資源的有效方式。運用情景模擬表演優(yōu)化表達交流過程，能在增強學(xué)生學(xué)習(xí)認知體驗的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解記憶。

情景式模擬表演能使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更為深刻的感知印象，讓他們享有更多表達話語權(quán)和主動權(quán)。在情景模擬表演中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇自己喜歡的角色進行模擬，鼓勵他們相互交換角色，幫助他們打開學(xué)習(xí)思維；引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的語言表達方式交流自己的思維感知，讓他們能夠大膽發(fā)展創(chuàng)新；教師參與學(xué)生表達交流的過程中，與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)互動，幫助他們不斷增強理解感知。情景模擬表演能使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和視野更為開闊，形成多樣化的學(xué)習(xí)方法策略。

在情景運用過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在主動嘗試的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)整思維策略。例如，八年級上冊Unit 8“Natural disasters”的ReadingA“An earthquake”閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞文本中的“What do should we do in the earthquake？”主題，嘗試扮演醫(yī)生、志愿者、解放軍、災(zāi)民等不同角色，圍繞問題進行主動表達，增強認知感悟。教師則可針對學(xué)生在表述中的問題，多以啟迪誘導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生主動表達，幫助他們解決疑難問題。

3.倡導(dǎo)師生平等對話，使學(xué)生愿說困惑

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認知需要，多在他們欲言又止的時候啟發(fā)他們主動思考，更好地激活他們的學(xué)習(xí)潛能動力。運用師生平等對話的方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，更能形成親師信道的良好關(guān)系。

在師生平等對話的過程中，多以商量的口吻與學(xué)生交流，讓他們在受到親切關(guān)懷的過程中，主動發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，增強認知感悟；多給學(xué)生發(fā)言的機會，讓他們在與教師進行主動爭辯的過程中不斷強化認知感悟，形成更為豐富的學(xué)習(xí)思維，更好地開闊視野；關(guān)注學(xué)生的表達困惑，多走進學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們主動言說，與學(xué)生共同探究，幫助他們尋找策略方法。

綜上所述，讓學(xué)生脫口說出自己的心聲，就是在給他們更多自由交流和主動發(fā)言機會的基礎(chǔ)上，幫助他們豐富思維情感和發(fā)揮表達主動性。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)認知需要和教材資源活化中探尋相應(yīng)策略方法，鼓勵學(xué)生在暢所欲言的實踐體驗中掌握語言知識技能，滿足全面發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]徐文芝.如何讓學(xué)生成為積極的傾聽者和發(fā)言者——淺談中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].新西部，2011（02）.

[2]婁啟凡.提高學(xué)生口語交際能力的幾點建議[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2014（02）.

[3]洪美玉.優(yōu)化英語口語教學(xué)[J].校園英語，2012（06）.