活動教學法在初中低年級英語教學中的運用

吳雪梅

摘 要： 新的課程改革標準要求改變傳統的英語教學中枯燥無味的氛圍。為了活躍初中英語課堂氣氛，活動教學法是一種很好的方法，該方法讓我們用生動有趣的活動展開英語教學，符合初中低年級學生的個性特征和心理特征，并且提高學生的英語綜合素質。

關鍵詞： 活動教學法 初中低年級 英語教學

傳統英語課堂教學給大部分學生的感覺是枯燥乏味的，有些學生甚至覺得壓抑，久而久之，就會讓學生失去對這門課的興趣。所以針對初中學生，尤其是初中低年級學生的個性和心理特征，我們要把傳統的英語教學轉變為活動教學，讓學生在玩樂活動中學到英語的相關知識，從而提高英語教學效率。

一、活動教學法的定義

從理論的角度分析，英語活動教學法引申于“平衡活動法”，建立在綜合的多元理論的基礎上，具有一定的傾向性和針對性。從讓學生自覺學習的角度出發，英語活動教學能擴大學生的語言輸入量，讓學生更快更好地記憶單詞；從讓學生訓練的角度出發，英語活動教學可以更好地培養學生聽讀英語的能力，讓學生的接受能力和產出能力同步；從讓學生進行口語交際的角度出發，其可以更好地鍛煉學生的英語交際能力。

活動教學法的應用實踐性極強，讓英語教學在活動中展開，強調英語學習中思維與行動的緊密結合。讓學生在交際活動中，通過不同的角色扮演，從而有效而快速地接受所學知識。

二、活動教學法在初中低年級英語教學中的應用

（一）形式多變的教學手段。在英語教學中，教師可以利用實物掛圖、幻燈片、簡筆畫、彩色卡片等直觀的實物教具，也可以利用聽錄音、進行角色扮演等“語言教具”，多媒體這種現代教育的教學手法要利用起來。這樣多變的教學手段綜合應用于課堂，能讓我們的英語課堂越來越有吸引力。例如新單詞的教學，可以通過聽錄音、看卡片、讀音標這些簡單的教學手段進行，也可以將新單詞編成順口好記的兒歌教給學生。例如在單詞“walk，run，jump”的教學過程中，可以編成：“walk，walk，walk，you and me；run，run，run，1，2，3；jump，jump，jump，a，b，c.”當然，兒歌中的單詞可以隨意替換，再加上念兒歌時自編的一些動作，學生會覺得非常有趣，能夠充分調動他們學習英語的主動性和積極性。

（二）將游戲穿插于教學之中。初中低年級的學生，他們在心智上其實跟小學生差不多，都對游戲有相當的喜愛。所以在英語課堂上，可以將對單詞的反復誦讀設計成有趣的游戲，這樣不但能讓學生覺得記憶單詞是一件簡單的事，而且能提高英語課堂的教學效率。比如繞口令、猜謎、單詞接龍、擊鼓傳花、快問快答、傳話、動作或動物叫聲的模仿等，都是非常好的活躍課堂的游戲形式。

在新單詞學習完畢后，如果單詞大部分是一些事物的名稱，那么就可以玩一個“I will go shopping”的游戲。將學生分成幾個小組，每個小組之間是競爭比賽的關系，以提高學生的參與積極性。然后由教師說出“I will go shopping”這句話，由第一組的學生開始回答“I will buy...”，每組說一個事物就行，哪一組停止或答不出來，就對其他組進行獎勵，在下課之前的總結中宣布哪一組的獎勵最多，哪一組就獲勝。在這個游戲中，學生不但復習了新學的單詞，而且為了打倒其他小組，他們會將以前學過的單詞都回憶起來，是個非常好玩且實用的游戲。

教學中也可以小組間進行競賽，每組抽一個學生上講臺，在講臺上放著新學單詞的卡片，教師要求學生集中注意力并閉上眼睛，當教師念出某個單詞時，學生要迅速地睜眼并從卡片中選出所念的單詞。這一個游戲能很好地幫助學生復習鞏固新學的單詞，鍛煉他們的反應，教學效果非常好。

通過多次的試驗發現，在教學中引入競爭機制，可以讓學生在輕松的氛圍內學到更多的知識，提高他們學習英語的積極主動性，并培養他們的集體榮譽感，增強他們的團隊意識，從而達到更好的教學效果。

三、活動教學法運用到教學中的必要性

（一）可以提高學生學習英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，這句話是很有道理的。初中低年級的學生好奇心強，特別是對他們感興趣、覺得喜歡的事物，就會發揮出人意料的探索精神。所以我們可以根據他們這種愛玩愛動的個性特征，設置英語課堂中的活動，既能讓學生們在互動中產生對英語的興趣，又能讓他們感到英語課堂是如此的有趣生動，從而愛上英語課堂，更積極地參與各項活動，形成良性的循環。

如七年級第一單元“This is me！”的Reading教學中。我讓學生用英語描述同桌，然后隨機抽取學生的描述，讓其他同學猜測這個同學是誰。在學生描述時，以表揚鼓勵為主，不過分強調語法，讓學生輕松愉快地完成任務，在輕松愉快的氛圍下激發學生的興趣。

（二）寓教于樂，讓學生老師都輕松。初中低年級的學生對競賽很感興趣，在教學中，教師可以根據課題設置不同的游戲，借助于現代化的教學設備，如白板中的拉幕、聚光燈功能，讓他們更快速地融入游戲的角色。

三、結語

活動教學法能夠在課堂中以活躍而輕松的氣氛讓學生更快更好地學習英語知識，激發學生的學習興趣。教師可以針對學生的個性和心理特征，設置不同的活動模式，提高英語教學質量和效率。

參考文獻：

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