微課在高職英語口語教學中的應用研究

岳剛

摘 要： 借助于信息技術的飛速發展，微課正在悄然改變著傳統的高職英語教學模式。如何運用微課更好地輔助高職英語口語教學，是擺在高職學院英語教師面前的一個重要課題。作者就微課在高職英語口語教學中的應用做了探索性研究。

關鍵詞： 微課 高職英語口語教學 自主學習 信息技術

信息技術的飛速發展，給高等職業教育的傳統教學方式帶來挑戰，也給其改革與創新帶來機遇。微課作為教育信息化的產物，正在世界范圍內快速發展，網絡微課在高職教學中得到更廣泛的重視和不斷的嘗試性應用，開始成為傳統課堂的有效補充。由中國高等教育學會和高等教育出版社聯合主辦的第一屆中國外語微課大賽正如火如荼地展開，利用微課來輔助高職英語教學已成為高職英語教育改革不可逆轉的趨勢。如何將微課與高職英語口語教學緊密結合，幫助學生利用進行自主學習已成為廣大高職院校英語教育工作者認真思考的一個重要課題。

一、微課的內涵及特點

微課雖然短小，卻是圍繞某個知識點進行的一個完整的教學活動。它是由教師精心設計并通過利用現代信息技術制作的精美視頻，可以極大地提高學習者的學習效率。根據美國著名心理學家和教育學家布盧姆的掌握學習理論，只要給予足夠的時間，開展適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都可以達到掌握的程度。網絡微課極好地克服了傳統教學班級內學生認知能力差異給教學帶來的困難，利用現代信息技術手段給學生提供的個別化幫助。

1.打破時空限制，拓展學生學習空間。

網絡技術的飛躍發展，使得學習者擺脫了教室等學習場所的空間束縛，可以利用電腦、手機等用戶終端隨時隨地進行學習，并且學習者能夠充分利用全國乃至全世界的優秀教育資源，促進全社會共享優質教育資源，幫助構建學習型社會。

2.內容短小精悍，有效提高學習效率。

微課是圍繞某個知識點或技能點展開的教學活動，它的學習時間一般都較短，大多在5到20分鐘之間，因此微課可以保證學習者在大腦高度興奮的狀態下學習所傳授的知識或技能，這就極大地提高了學習效率。

3.以學習者為中心，培養自主學習能力。

網絡微課，使得學習者可以結合自身實際情況，選擇適當的微課進行自主學習，極大地推進了學習者的學習進程。微課還使得學習者可以對知識點進行反復學習，這樣就能保證所有學習者的學習效果，滿足學習者的個性化需求，有效提高自主學習能力。

二、微課應用于高職英語口語教學的基本原則

1.面向工作過程，體現職場特點。

高職英語口語教學應當以英語知識學習為基礎，以工作過程為導向，致力于提高學生在職場情境中的英語實用能力。高職教育重在職業能力的培養，要想把傳授的知識和技能轉換為職業能力，只有通過工作過程才能實現，“工作過程知識就是職業課程開發的基礎”，也是高職院校微課開發的基礎。因此，一個完整的高職英語口語微課程要結合學生的專業體現一個完整的工作過程，而一節優秀的微課則體現這個工作過程中的某一個任務或環節。

2.以學生為主體。

微課本身不是目的，它是為了更好地服務于學習者。因此，制作微課一定要結合不同院校、專業的各自特點，實事求是地分析學生的實際情況，要明確學生的知識水平與認知能力，也要明確學生通過微課所要實現的學習目標。

3.創造逼真的英語氛圍。

良好逼真的英語氛圍是鍛煉英語口語技能的必備因素。鑒于微課的無限重復性，教師完全可以使用全英文授課，在視頻中配備適當字幕及圖片、動畫作為輔助。對重要的單詞或者語法，教師可以在輔助資料中加以解釋說明。這樣既能保證微課的英語氛圍，又能促進學生課后的自主學習。

三、微課在高職英語口語教學中的實施——以英語購物談判為例

英語購物，是英語日常口語練習的重要內容。它不僅考驗學生的英語口語表達能力，更考驗學生的討價還價意識與談判技巧。圍繞價格展開商務談判能，培養學生的職業意識、責任心并鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。

1.分析微課的學習目標。

此微課的知識目標為六大談判策略，包括：pretending to be shocked，promising long-term cooperation，placing a large order，finding faults，using emotional persuasion，threatening to leave。能力目標為學生能夠根據商品選擇合適的談判策略并用英語熟練的進行談判交流。素質目標為增強學生的商業談判意識并提高學生自主學習能力。

2.分析學習者特征。

學生在日常購物中大都有討價還價的意識，但為了更巧妙有效地實現目標，需要更好地了解常用的談判策略及其特點。高職學生已具備較好的邏輯思維能力，巧妙地創設任務情境可以啟迪學生獨立分析問題并解決問題。

3.根據學習目標和學習者特征選擇教學方法。

本節微課采用案例教學法和任務教學法，教師通過展示與分析典型案例，幫助學生掌握相關知識、鍛煉相關技能；同時教師通過布置職場情境下的學習任務，讓學生通過合作完成任務，實現學習目標。

4.微課評價與改進。

微課的成功與否，一個非常重要的判斷依據就是學生的學習效果。因此，微課制作后要及時與學生進行面對面的或者網上交流溝通，根據學生的反饋不斷改進完善。

四、應用中需要注意的問題

1.理順微課與傳統課堂的關系。

微課不能替代傳統課堂，它只是對傳統課堂的有益補充。微課是對某一知識點或技能點的講解，滿足了信息時代人們的碎片化學習要求，傳統課堂更注重知識的整體性與連貫性，因此微課與傳統課堂是相得益彰的。

2.明確信息技術與微課內容的關系。

信息技術不是目的而是工具，因此制作微課時，一定要根據微課內容選擇適當的信息手段。恰當地運用信息手段可以幫助學生更好地學習知識掌握技能，但如果忽視對職業技能的培養，一味地追求信息技術則是舍本逐末。

五、結語

微課是信息技術飛速發展的產物，它代表了網絡時代高職英語教學改革的必然趨勢，在滿足學生需求多樣性及創建面向英語學習者的優質英語教育資源方面起著重要作用。我們必須順應時代發展的潮流，積極運用信息技術設計微課應用微課，才能不斷提升高職院校英語口語的教學水平。

參考文獻：

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