談如何讓小學生學會用“統計”的眼光看問題

王菊

摘 要： 教師在課堂上對“統計與概率”進行詳細解析時，應該嚴格地將基礎教學和探究性教學方式結合起來，在重點培養小學生的思維能力的同時，教師應該注意對專業知識進行再深造設計開放式教學。

關鍵詞： 小學數學 統計教學 主體作用

如今大多數學校都注重對科學的研究而輕視教學，中小學都在進行教學改革，以小學數學統計教學為例，可以將理論拆解成可以運用實施的步驟，并且以小學教材和專業書籍為依據指導學生做設計，通過理論和實踐的結合，充分體現學生和教師在大學課堂上的主體作用[1]。

一、小學數學統計教學的優勢分析

（一）教師從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者與合作者

《課標》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”在數學課堂教學中，教師應該結合教學內容為學生創設情境，鼓勵學生積極動手進行摸球實踐和統計摸球結果，然后將學生分組，組織其進行交流談論，讓學生親身體驗到摸到各種球的可能性。教師努力將學生學習的主動性和積極性調動起來，通過共同協作，讓每個學生都參與到數學學習中，通過親身實踐真正了解數學知識的真實含義。這種教學方式不同于傳統教師講學生聽、教師念學生記、教師問學生聽的教學方式，教師從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者和合作者，對營造良好課堂學習氣氛有很好的促進作用。

（二）學生的主體作用得到一定的發揮

建構主義學習觀認為：“知識并不能簡單地由教師或他人傳給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗自動地加以建構，而非對于知識的被動接受。”學生在傳統數學教學中一直處于被動接受地位，無法真正發揮主體作用。在統計課程教學過程中，有很大一部分教學內容都是由教師組織學生親自動手操作的，所以學生始終都能保持最高的學習熱情和端正的學習態度；通過學生親自動手操作，體驗可能性的大小，表現學生學習的自主性；學生在與同組人交流討論時還能解決老師無法立即得到答案的數學問題，體現學生具有一定的思維創新能力。由此可以說明在這堂課的教學過程中，學生極大地發揮了主體作用，學生一定要根據自己的知識和經驗進行自主建構以完成課堂學習，而不是一味地被動接受老師的教學思想，否則有礙學生自主學習能力的提高。

（三）促進學生的合作學習

要想學習效率得到有效提高，合作學習是必要學習手段，因此它不僅能使學生對所學數學內容更快地理解，還能讓學習氣氛變得更加融洽，讓學生學習由剛開始的個人競爭轉為團體合作，從而對學生的學習壓力有很好的緩解效果。在本堂課程的講解中教師為學生創設了一個很好的合作學習平臺，首先讓兩個學生在講臺上合作完成摸球和記錄的數學活動，其次將班上的整體同學進行分組，小組內對學習內容進行合作探討，最后得到事件發生可能性的大小。這堂課的整個教學過程不但增進了同學之間的交流和討論，還對培養學生之間的團體協作精神有很大的幫助作用，有效促進學生主體作用的發揮[2]-[3]。

（四）滲透讓學生進行數學探究的意識

我國學生數學探究能力弱是長期以來存在的問題，而數學素養是數學探究能力的重要組成部分。這幾年來，雖然數學探究一直被數學教育界所研究，但是一直是數學課堂未能突破的難點。在本堂課的教學過程中，教師通過讓學生親自動手操作進行數學探究活動，學生不但能在這個過程中獲得相應的教學知識，還能深刻理解知識的獲得過程、方法和結果，這對學生接下來進行的數學探究活動有很大的推動作用。

二、小學數學統計教學的弊端

（一）對學生問題意識的培養仍顯薄弱

解決問題是數學學習的本質要求，所以對學生數學能力的培養首先要注意對學生問題意識的培養，其中積極主動地找尋解決問題方式的意識及觀察和分析給定情境，并從中提出問題。《課標》指出，學生通過數學學習應“初步學會從數學角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，發展應用意識”。如果在這堂課的學習過程中，教師只是一味向學生進行機械式提問，沒有任何推理性和解釋性提問，更沒有給學生獨立實踐的機會和培養他們自主提出問題的意識，教師沒有給予提出具有考察價值的數學問題的學生鼓勵，從這些方面都可以看出教師在培養學生問題意識方面很薄弱。

（二）教師課堂教學應變能力不強

擔任一門課程的教師必須具備各種教學能力，包含應變能力。應變能力指教師對于出現在課堂教學活動中的突發事件能夠在最短時間內做出反應并果斷做出決定，對事情進行靈活地處理，讓課堂能夠正常進行，以此實現初期教學目標。本堂課教學中，一位學生提出了與“小概率事件仍有可能發生”的有關問題，如果當時老師不能對類似于這種不能預料的突發事件在最短時間里做出正確回答，那么教師就會處于很尷尬的境地中，使整個課堂陷入僵局，最后導致課堂活動不能順利進行下去。導致這種局面的原因是除了教師缺乏一定的專業知識之外，更體現出教師課堂教學應變能力的缺乏。

綜上所述，通過在課堂中學習統計和概率，不但能夠提高學生的自主學習能力，還能夠提高教師的教學能力，因此學好統計學有一定的必要性。

參考文獻：

[1]田奇述.聚焦小學數學“綜合與實踐”教學新變化[J].遼寧教育，2014（5）：53-54.

[2]張曼.讓學習充滿活動的樂趣——小學數學第二冊《統計》教學案例及反思[J].科學大眾：科學教育，2014（3）：76.

[3]佚名.深刻領悟數學教學情境 有效提高課堂教學效果[J].教育革新，2013（5）：67.